小学语文校本课程纲要如何制定？

《点亮童心，浸润书香》小学语文校本课程纲要

课程名称

《点亮童心，浸润书香》

课程背景与理念

课程背景： 在国家“双减”政策和《义务教育语文课程标准（2025年版）》的指引下，语文教育更加注重培养学生的核心素养，强调文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，统编版教材在满足学生个性化、多元化发展需求方面仍有提升空间，为弥补国家课程在地域文化、学生兴趣特长和深度阅读等方面的不足，我校特开发本语文校本课程，旨在为学生提供更广阔、更丰富的语文学习平台。

课程理念： 本课程以“以生为本，素养为重，文化为根，阅读为翼”为核心理念。

• 以生为本： 尊重学生的个体差异和兴趣特长，课程内容设计力求贴近儿童生活，激发学生学习内驱力。
• 素养为重： 超越单纯的知识传授，聚焦培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养。
• 文化为根： 深度挖掘中华优秀传统文化、地方特色文化和校园文化，引导学生建立文化自信，厚植家国情怀。
• 阅读为翼： 将整本书阅读和主题阅读作为课程的核心载体，通过海量、有深度的阅读，为学生的精神成长插上翅膀。

课程目标

本课程总目标是：培养“爱读书、会思考、善表达、有情怀”的新时代少年。 具体分为以下三个维度：

知识与技能：

• 拓展阅读量： 小学六年累计完成不少于100万字的课外阅读量，其中整本书阅读不少于30本。
• 掌握阅读策略： 学会运用预测、提问、联结、图像化、总结等阅读策略，提升独立阅读和理解能力。
• 提升表达能力： 能清晰、有条理地进行口头表达，乐于分享阅读感受；能写出内容具体、情感真实的习作，尝试创作诗歌、故事等不同体裁的作品。
• 积累语言素材： 背诵优秀古诗词、经典美文不少于100篇（段），丰富语言储备。

过程与方法：

• 学会合作探究： 在小组讨论、项目式学习中，学会倾听、分享、协作，共同解决问题。
• 掌握学习方法： 初步学会利用图书馆、网络等资源进行自主学习和研究性学习。
• 形成阅读习惯： 培养每日阅读的习惯，掌握基本的阅读规划能力，享受阅读的乐趣。

情感、态度与价值观：

• 激发阅读兴趣： 热爱阅读，将阅读视为一种生活方式和精神享受。
• 培养审美情趣： 感受语言文字之美、文学艺术之美，提升审美鉴赏能力。
• 增强文化自信： 了解并认同中华优秀传统文化和家乡文化，增强民族自豪感。
• 塑造健全人格： 在阅读中汲取榜样力量，形成积极向上、乐于助人、勇于探索的人生态度。

课程内容与实施

以“主题式模块”和“年级梯度”相结合的方式进行设计，贯穿整个小学阶段。

（一） 内容模块设计

（二） 实施途径

1. 融入课堂： 每周开设1-2节“校本语文课”，用于主题阅读、读写指导、读书分享等。
2. 延伸活动： 利用晨读、午读、课后服务时间，开展“每日一诗”、“每周一书”、“每月一讲”等活动。
3. 环境浸润： 建设班级图书角、校园图书馆、阅读长廊、文化墙等，营造浓厚的书香校园氛围。
4. 家校协同：开展“亲子共读”活动，举办家长阅读讲座，鼓励家庭建立书房，形成家校共育的合力。

课程评价

本课程采用多元化、过程性的评价方式，关注学生的成长轨迹，而非单一的结果。

评价工具示例：

• 《我的阅读足迹》成长手册： 记录阅读书目、阅读心得、好词好句、创作作品等。
• “阅读小达人”星级评价： 根据阅读量、阅读深度和分享表现，评定不同星级。
• 项目式学习成果展示： 如“家乡文化”研究报告、原创绘本展等。

课程保障

1. 组织保障： 成立由校长负责，教导处、语文教研组长、骨干教师组成的校本课程开发与实施领导小组，负责课程规划、指导和监督。
2. 师资保障： 定期组织语文教师进行课程理念、教学方法和评价体系的培训，鼓励教师成为“阅读领航员”，邀请作家、学者、家长志愿者等参与课程教学。
3. 资源保障： 加大图书经费投入，建设高品质的图书馆和班级图书角，利用“学习强国”、“国家中小学智慧教育平台”等线上资源，拓展学习渠道。
4. 制度保障： 将校本课程的实施情况纳入教师教学常规考核和学生综合素质评价体系，确保课程有效落地。

附件（可选）：

• 推荐书目清单（按年级划分）
• “阅读考级”实施方案
• 亲子共读活动指南

这份纲要力求全面、系统，希望能为您的学校提供有价值的参考，在实际操作中，最重要的是保持灵活性，根据学生的反馈和实施效果不断优化和完善课程内容。

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