国家课程校本化是什么？如何落地？

99ANYc3cd6 课程介绍 2025-12-11 1

一句话概括

国家课程校本化，就是将国家统一的课程标准和要求，与本校学生的具体特点、学校的办学特色以及当地社区的文化资源相结合，进行创造性的、本土化的二次开发和实施的过程。

它不是对国家课程的“打折”或“替换”，而是国家课程的“落地”和“活化”，国家课程是“规定动作”，而校本化则是“自选动作”和“特色演绎”。

为了更好地理解,我们可以用一个做菜的比喻：

国家课程：就像一份菜谱，这份菜谱由顶级权威机构制定，规定了主料、辅料、烹饪步骤和最终的营养标准（这道菜必须包含蛋白质、维生素和碳水化合物），它保证了所有学生都能吃到“标准营养餐”。
国家课程校本化：就像是一位厨师（学校）根据这份菜谱，结合自己餐厅的实际情况（学生口味、厨师特长、本地食材）进行改良和创新。
- 学生口味：学生可能普遍口味偏清淡或偏辣，厨师（老师）会相应调整盐和辣椒的用量。
- 厨师特长：厨师擅长刀工，可能会把食材切出更精美的造型,增加食欲。
- 本地食材：餐厅位于沿海，可以用最新鲜的海鲜替代菜谱中指定的内陆食材,让菜品更具地方风味。
- 上菜方式：可以设计成精美的拼盘，或者分餐制，适应不同的就餐场景（教学方式）。

这份菜谱的核心营养（国家课程的核心素养和知识目标）得到了保证，但呈现出来的菜品（教学过程和内容）却充满了这家餐厅（学校）的独特魅力和个性。

国家课程是宏观的、普适的，但不同地区、不同学校、不同学生的需求是千差万别的,校本化至关重要：

解决“水土不服”问题：国家课程是全国统一的“一刀切”标准，可能不完全适合特定地区或学校的学生，校本化能让课程内容更贴近学生的生活经验、认知水平和兴趣点,提高学习效果。
彰显学校办学特色：这是学校形成“品牌”的关键，通过校本化，学校可以将自己的办学理念（如科技、艺术、体育、人文等）融入到各学科教学中,形成独特的校园文化和育人风格。
激发教师专业成长：校本化要求教师不再是简单的“教书匠”和课程执行者，而是课程的“开发者”和“研究者”，这极大地激发了教师的创造力和研究能力,促进了教师的专业发展。
促进学生全面发展：校本化能提供更丰富、更多元的学习内容和学习方式，满足不同学生的个性化发展需求，培养学生的核心素养,而不仅仅是应试能力。

国家课程校本化是一个系统工程,主要体现在以下几个方面：

本土化补充：在教授历史、地理、语文等学科时，可以大量补充本地的历史故事、地理风貌、乡土地理、名人轶事等，讲地理时，可以带领学生考察本地的河流、山脉；讲历史时,可以研究本地的非物质文化遗产。
时代化更新：将最新的科技发展、社会热点、国家政策等融入教学内容，在物理或信息技术课上引入人工智能、大数据等前沿知识；在思政课上结合最新的时事政策进行讨论。
兴趣化拓展：根据学生的兴趣，开设拓展性、探究性的学习模块，在数学课中引入数学建模、趣味数学游戏；在语文课中开设戏剧表演、创意写作等选修模块。

项目式学习（PBL）：围绕一个真实的问题或挑战，组织学生进行跨学科的综合学习，围绕“校园垃圾分类”这一主题，可以综合运用生物（分解原理）、数学（统计分析）、语文（撰写倡议书）、美术（设计分类标识）等多学科知识。
情境式教学：创设与生活紧密相关的教学情境，让学生在“做中学”，在英语课上模拟“机场问路”、“餐厅点餐”等真实场景。
探究式学习：鼓励学生像科学家一样发现问题、提出假设、搜集证据、得出结论。

科目：小学语文《秋天》

国家课程要求：学习描写秋天的词语、句子，体会作者对秋天的喜爱之情,有感情地朗读课文。
国家课程校本化实施：
- 内容调整：除了课本上的内容，老师可以带领学生走出教室，到校园里、公园里去实地观察本地的秋天是什么样子（南方的秋天可能没有“层林尽染”，但有“丹桂飘香”）。
- 教学方法创新：组织学生收集落叶，制作“树叶贴画”；用相机拍摄秋景，配上自己写的“小诗”；举办一场“秋之声”诗歌朗诵会。
- 评价方式改革：评价学生时，不仅看他们是否背会了课文，更看重他们的观察日记、树叶贴画、原创诗歌和朗诵表现。

通过这样的校本化处理，原本抽象的“秋天”就变成了学生可以看、可以摸、可以创造的具体事物，学习变得生动有趣，学生的观察能力、审美能力和创造力也得到了培养。

国家课程校本化是中国基础教育课程改革的核心环节之一，它旨在上承国家意志，下接地气，中显特色，通过赋予学校和教师一定的课程自主权，让国家课程从“文本”走向“实践”，从“统一”走向“多元”，最终实现“为党育人、为国育才”的根本目标,同时满足每个学生全面而有个性的发展需求。

本文地址： https://www.nbznz.com/detail/4703.html