小班自主点心课程故事：从“点心大作战”到“甜蜜小当家”
故事背景：
开学初，我们小班的点心时间总是像一场“战场”，老师声嘶力竭地喊着：“排队！排队！”“不要抢！”“小心，牛奶要洒了！”孩子们要么茫然地站在原地不知道该做什么，要么就一拥而上，把点心盘挤得东倒西歪，牛奶洒了一地，饼干掉在地上，整个教室充满了紧张和混乱的气氛，作为老师，我常常感到筋疲力尽,点心时间似乎成了一天中最令人头疼的时刻。
我意识到，这不仅仅是孩子“不听话”的问题，而是他们缺乏自主能力和规则意识，我和配班老师决定，要将“点心时间”从一项“任务”转变为一次宝贵的“学习课程”——我们的“自主点心课程”就此拉开序幕。
第一阶段：混乱与探索——“点心大作战”
时间： 开学第一、二周
场景描述： 每天上午的点心时间，教室里就像一个热闹的集市，几个性急的孩子总是第一个冲向点心桌，小手伸向点心盘，嘴里喊着“我要！我要！”，其他孩子见状，也跟着蜂拥而上，小小的身体挤在一起,谁也不让谁。
- “牛奶洒了”事件频发： 孩子们急于拿到牛奶，常常单手去拿，导致奶瓶倾倒，白色的液体洒在桌上、地上，老师不得不随时准备抹布，在“事故”现场“救火”。
- “我的饼干呢？”： 点心盘里的饼干被孩子们你抓一把、我拿一块，很快就空了，总会有孩子哭丧着脸说：“老师，我没有拿到饼干。”
- “老师，我不会”： 有几个内向的孩子站在点心桌前，不知所措，他们看着混乱的场面，不敢上前,只能小声地向老师求助。
教师的观察与反思： 我观察到，孩子们并非故意捣乱,而是：
- 缺乏规则意识： 他们不知道点心时间需要排队、需要等待。
- 生活技能不足： 他们不知道如何安全地拿取牛奶、如何使用夹子。
- 自我中心： 这个年龄段的幼儿以自我为中心，很难考虑到他人,只满足于自己的即时需求。
- 环境暗示不足： 教室环境没有为“自主”做好准备,没有清晰的视觉提示和合适的工具。
策略调整： 我们决定“退后一步”，从“包办代替”转向“环境支持”，并开始制定“点心时间公约”。
第二阶段：规则与建立——“甜蜜小公约”
时间： 开学第三、四周
场景描述： 我们开始了一场关于“点心时间”的集体讨论。
师： “小朋友们，你们觉得点心时间，我们应该怎么做才能又快又好地拿到点心呢？”
孩子们七嘴八舌地回答： “要排队！” “不能抢。” “要自己拿。” “牛奶要小心。”
我们把孩子们的“金点子”用简单的图画和文字记录下来，制作成《甜蜜小公约》海报，贴在点心墙上,公约包括：
- 排队等候： 画着一条长长的队伍和小脚丫。
- 轻轻拿取： 画着一个小朋友用两只手稳稳地拿着牛奶瓶。
- 安静享用： 画着几个小朋友坐在小椅子上,安静地吃点心。
- 自己收拾： 画着一个小朋友把空盘子和杯子放进回收桶。
我们对环境进行了“改造”：
- 设置“点心角”： 将点心桌和椅子固定在一个相对独立、宽敞的区域。
- 工具升级： 将容易倾倒的牛奶盒换成带吸管的软盒，孩子们只需插入吸管即可；将散装的饼干换成带盖子的透明罐子,旁边配上一把适合小手抓握的长柄夹子。
- 视觉提示： 在点心桌上用胶带贴出三个“站位点”，提醒孩子们保持距离；在回收桶上贴上“盘子”和“杯子”的图标。
课程的进展： 起初，孩子们需要老师不断地提醒：“看看我们的公约哦！”“记得排队哦！”但渐渐地，这些视觉提示开始发挥作用，当有孩子想冲过去时，旁边的同伴会指着小脚丫的图标说：“要排队！”当孩子们看到夹子，会好奇地尝试用它去夹饼干，虽然还是会偶尔有“小插曲”，但整体的混乱局面得到了根本性的改善,我们看到了秩序的萌芽。
第三阶段：自主与成长——“我是点心小当家”
时间： 开学第五周及以后
场景描述： 点心时间成了孩子们最期待、也最有成就感的环节。
- 自主签到： 点心桌旁多了一个“点心签到板”，孩子们每取走一份点心，就在自己的照片旁贴上一颗小星星，这不仅管理了数量，还融入了数学元素，孩子们会兴奋地数：“我拿到两颗星星啦！”
- 角色分工： 我们引入了“点心小值日生”制度，每天，两位“小值日生”会戴上特制的围裙，他们的任务是：帮助分发点心、提醒同伴遵守公约、最后检查地面是否干净,这个角色让孩子们充满了责任感。
- 问题解决： 一天，牛奶罐里的牛奶喝完了，一个叫乐乐的小朋友发现了，他没有立刻喊老师，而是跑到点心签到板前，发现乐乐和朵朵的星星还没贴，于是他跑来告诉我：“老师，牛奶不够了，我们等一下再吃吧，先给乐乐和朵朵。”那一刻,我看到了他惊人的同理心和解决问题的能力。
- 社交互动： 点心时间也成了孩子们社交的“黄金时刻”，他们会分享：“我的饼干是草莓味的，可好吃了！”“你的牛奶盒好漂亮，是什么颜色的？”他们会互相帮助：“我帮你拿杯子吧。”安静、有序的氛围中,充满了温暖和友爱。
教师的观察与反思： 我惊喜地发现，自主点心课程带给孩子们的,远不止是学会吃点心。
- 生活自理能力： 他们学会了排队、等待、使用工具、收拾物品。
- 社会性发展： 他们学会了规则、分享、合作与关心他人。
- 认知发展： 在签到和分发过程中，他们自然地接触到了数与量的对应、分类等数学概念。
- 语言发展： 他们在交流中丰富了词汇,学会了表达需求和情感。
故事尾声：
当我们走进小班教室，再也听不到老师声嘶力竭的叫喊声，取而代之的是轻柔的背景音乐，孩子们三三两两地、安静而有序地走向点心角，他们熟练地签到、取点心、找位置、享用美食，最后还会主动将餐具分类放好，并自豪地检查自己的“战场”是否干净。
看着他们自信、从容的小模样，我深深地体会到，教育的真谛不在于“教”，而在于“支持”和“放手”，曾经令人头疼的“点心大作战”，如今已蜕变为孩子们展现自我、学习成长的“甜蜜小当家”时刻，这，就是我们小班自主点心课程最动人的故事，它告诉我们，每一个看似平凡的生活环节，都蕴藏着巨大的教育价值,等待我们去发现和珍视。
