国家安全主题课程讨论框架
讨论目标
- 深化认知： 超越“国家安全=军事安全”的传统观念，全面理解“总体国家安全观”的丰富内涵。
- 增强意识： 认识到国家安全与每个公民的日常工作、生活息息相关，树立“国家安全，人人有责”的主人翁意识。
- 提升能力： 学习识别身边的国家安全风险，掌握基本的防范知识和应对方法。
- 激发行动： 鼓励学生将国家安全意识内化于心、外化于行，成为国家安全的自觉维护者和积极宣传者。
核心议题与讨论维度
总体国家安全观涵盖16个重点领域,我们可以将其归纳为几个核心维度进行讨论。
国家安全的“新内涵”——从传统到非传统
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引导性问题：
- 当我们提到“国家安全”，你首先想到的是什么？（如：战争、军队、间谍等）
- 除了军事和领土安全,还有哪些方面一旦受到威胁，也会严重影响国家的发展和稳定？
- 请举例说明,网络安全、科技安全、生物安全等“非传统安全”领域，在今天为什么变得如此重要？
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讨论要点：
- 传统安全： 军事、政治、国土安全。
- 非传统安全： 重点介绍经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、深海、极地、生物、数据、人工智能等领域的安全。
- 核心转变： 强调安全对象的“多元化”（从国家到个人）、安全领域的“全域化”（从线下到线上）、安全威胁的“复杂化”（从显性到隐性）。
国家安全的“身边事”——从宏观到微观
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引导性问题：
- 你认为在日常生活中,哪些行为可能无意中危害到国家安全？（随意连接不明Wi-Fi、拍照上传军事设施、在社交媒体上泄露敏感工作信息、购买来源不明的“高科技”产品等）
- 随着社交媒体和短视频的普及,普通人在信息安全方面面临哪些新的挑战？
- 作为一名大学生/职场人，你如何平衡信息共享与保护国家秘密之间的关系？
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讨论要点：
- 网络安全： 个人信息保护、防范网络诈骗、抵制网络谣言、保护关键信息基础设施。
- 文化安全： 警惕“文化渗透”，增强文化自信，辨别历史虚无主义等错误思潮。
- 社会安全： 维护社会稳定，防范极端主义，参与社会治理。
- 案例分享： 可以引入一些真实的、贴近生活的案例进行剖析，如“随手拍”泄露军事基地、因“炫富”被境外势力盯上等。
国家安全的“责任担当”——从意识到行动
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引导性问题：
- “国家安全，人人有责”这句口号，你认为它意味着什么？仅仅是军人和警察的责任吗？
- 当我们发现身边可能存在危害国家安全的行为时,我们应该怎么做？（直接对峙？悄悄举报？）
- 除了“不做危害国家安全的事”，我们还能“主动做”些什么来维护国家安全？（学习国家安全知识、向家人朋友宣传、理性发声等）
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讨论要点：
- 公民的义务与权利： 学习《中华人民共和国国家安全法》、《反间谍法》等法律法规，明确公民在维护国家安全中的责任和义务。
- 正确举报途径： 介绍“12339”国家安全机关举报受理电话和网络平台，强调依法、理性、安全举报的重要性。
- 青年一代的使命： 结合青年学生的专业和未来职业，探讨如何在各自岗位上为国家安全贡献力量（如：理工科学生投身科技报国，文科学生维护文化自信，法律专业学生健全法治体系等）。
讨论形式建议
为避免课程枯燥,可以采用多样化的讨论形式：
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分组辩论赛：
- 辩题： “在全球化时代，开放交流与国家安全哪个更重要？”
- 辩题： “网络言论自由是否应有边界？边界在哪里？”
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情景模拟/角色扮演：
- 场景： 一名大学生在海外交流时，被当地人员以“学术合作”为由，索要涉密科研资料，他/她应该如何应对？
- 场景： 发现有人在社交平台发布疑似军事基地的地理位置照片，应该如何处理？
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案例研讨会：
选择一个近期发生的、与国家安全相关的热点事件（如某芯片技术被窃取、某数据安全漏洞等），引导学生分析事件背后的国家安全风险、成因及启示。
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“风险点”头脑风暴：
将学生分组,针对“校园”、“社区”、“家庭”等不同场景，进行“头脑风暴”，列出可能存在的国家安全风险点，并提出防范建议。
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主题海报/短视频创作：
鼓励学生以小组为单位,创作关于“国家安全”的宣传海报或短视频，用创意的方式传递核心信息，并在课堂上展示分享。
讨论总结与升华
讨论结束后,教师或引导者需要进行总结，将零散的观点系统化，并升华主题。
- 总结核心观点： 梳理讨论中形成的关键共识，如“总体国家安全观”的重要性、非传统安全领域的挑战、公民的责任等。
- 纠正模糊认识： 对讨论中出现的错误或片面观点进行澄清和纠正。
- 回归现实意义： 再次强调国家安全是发展的前提，是人民幸福安康的基本要求，维护国家安全，就是守护我们自己和家人的美好生活。
- 发出行动倡议： 鼓励学生从自身做起，从现在做起，将国家安全意识融入日常，并带动身边的人共同构筑国家安全的坚固防线。
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