文件基本信息
- 正式名称： 《3-6岁儿童学习与发展指南》
- 发布机构： 中华人民共和国教育部
- 发布时间： 2012年10月9日（印发）
- 核心地位： 是指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展的纲领性文件。
《指南》的核心目标与宗旨
《指南》的出台，旨在解决当时学前教育实践中存在的“小学化”倾向、教育内容“一刀切”、忽视幼儿个体差异等问题,其核心宗旨是：
- 了解幼儿： 帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。
- 科学施教： 指导教师和家长遵循幼儿身心发展规律和学习特点,实施科学的保育和教育。
- 促进发展： 促进幼儿在身体、语言、社会、科学、艺术五大领域的全面和谐发展。
- 建立合理期望： 为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，防止“拔苗助长”式的超前教育。
《指南》的核心内容框架
《指南》的核心内容围绕幼儿发展的五大领域展开，每个领域下又按照幼儿的年龄划分为三个年龄段（3-4岁、4-5岁、5-6岁），并明确了该年龄段幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平。
五大领域及其发展目标
| 领域 | 核心目标 | 关键要点 |
|---|---|---|
| 健康 | 身体健康和心理健康 | • 身心状况： 具有健康的体态、情绪安定愉快、具有一定的适应能力。 • 动作发展： 具有平衡能力、动作协调灵敏、具有一定的力量和耐力。 • 生活习惯与生活能力： 具有良好的生活与卫生习惯，具备基本的生活自理能力和自我保护能力。 |
| 语言 | 倾听与表达、阅读与书写准备 | • 倾听与表达： 认真听并能听懂常用语言、愿意讲话并能清楚地表达、具有文明的语言习惯。 • 阅读与书写准备： 喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解能力，具有书面表达的愿望和初步技能。 |
| 社会 | 人际交往、社会适应 | • 人际交往： 愿意与人交往、能与同伴友好相处、尊重他人、具有自尊、自信、自主的表现。 • 社会适应： 喜欢并适应群体生活、遵守基本的行为规范、具有初步的归属感。 |
| 科学 | 科学探究、数学认知 | • 科学探究： 亲近自然，喜欢探究、具有初步的探究能力、在探究中认识周围事物和现象。 • 数学认知： 初步感知生活中数学的有用和有趣、感知和理解数、量及数量关系、感知形状与空间关系。 |
| 艺术 | 感受与欣赏、表现与创造 | • 感受与欣赏： 喜欢自然界与生活中美的事物、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。 • 表现与创造： 经常进行艺术活动并大胆表现、具有初步的艺术表现与创造能力。 |
《指南》的核心理念与原则
《指南》贯穿了以下重要的教育理念：
- 关注幼儿学习与发展的整体性： 强调五大领域是相互联系、相互渗透的，应促进幼儿身心全面和谐发展,而非片面追求某一方面或几方面的发展。
- 尊重幼儿发展的个体差异： 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。
- 理解幼儿的学习方式和特点： 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
- 重视幼儿的学习品质： 幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
《指南》对实践工作的指导意义
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对幼儿园教师的指导：
- 观察与了解幼儿： 《指南》是教师观察、了解、评估幼儿的“标尺”,帮助教师准确把握每个幼儿的发展水平。
- 制定教育计划： 教师可以根据《指南》的目标和建议，结合本班幼儿的实际情况，制定科学、适宜的教育活动计划。
- 创设教育环境： 指导教师创设能激发幼儿探究兴趣、支持幼儿自主学习发展的环境。
- 转变教育观念： 推动教师从“教知识”向“促发展”转变，从“教师中心”向“儿童中心”转变。
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对家长的指导：
- 树立科学育儿观： 帮助家长了解幼儿发展的规律，避免盲目跟风、攀比,不进行超前教育。
- 提供适宜的家庭支持： 家长可以根据《指南》的建议，在家庭中为幼儿提供丰富的游戏材料，创设良好的亲子互动氛围,培养幼儿良好的生活习惯和学习品质。
- 家园共育： 为家长和幼儿园之间提供了共同的语言和目标，形成教育合力,共同促进幼儿健康成长。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 是中国现代学前教育的“导航图”，它不仅为幼儿园教师提供了专业的工作指南，也为广大家长提供了科学的育儿参考，其核心价值在于回归幼儿教育的本源，尊重儿童的天性，以游戏为基本活动，以促进幼儿全面、和谐、可持续的终身发展为最终目标，在2025年及之后的学前教育实践中,它依然是衡量和指导各项工作的重要依据。
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