完整儿童课程方案如何落地实施？

完整儿童课程实施方案

方案总则

方案名称 “完整儿童”全人发展课程实施方案

核心理念 本方案以“完整儿童”（The Whole Child）为核心教育理念，坚信儿童是一个身心统一的、完整的、不断发展的有机体，我们不将儿童分割为“智力”、“身体”、“情感”等孤立的部分，而是视其为拥有无限潜能、充满好奇心的主动学习者，教育的目标是支持每一位儿童在安全、尊重、富有挑战的环境中，实现其身体、认知、情感、社会性和审美能力的和谐、充分发展,为其终身学习和幸福人生奠定坚实基础。

教育目标 本课程致力于培养以下五个维度的“完整儿童”：

• 健康与身体发展: 拥有健康的体魄、良好的生活习惯、基本的运动能力和安全意识。
• 语言与认知发展: 具备良好的听说读写能力，发展好奇心、探究精神、批判性思维和解决问题的能力。
• 情感与社会性发展: 能够认识、表达和管理自己的情绪，建立积极的自我认同，学会与人合作、尊重与共情,具备初步的责任感。
• 科学与艺术素养: 拥有对自然和科学现象的好奇心与探究欲，发展初步的科学思维；能够感受美、欣赏美,并通过多种艺术形式进行创造性表达。
• 学习品质与习惯: 培养积极主动、专注坚持、乐于想象、敢于尝试、乐于合作、善于反思等宝贵的学习品质和习惯。

适用对象 本方案主要面向3-6岁（幼儿园阶段）的儿童,可根据不同年龄段儿童的发展特点进行适当调整。

课程内容与实施

以“儿童为中心”，围绕儿童的兴趣、生活经验和关键发展领域展开，采用主题式、项目式的整合课程模式。

模块不设严格的学科界限,而是有机整合为以下五大模块：

实施原则

• 游戏化原则: 游戏是儿童的基本活动和学习方式，所有课程活动都将游戏精神融入其中，让儿童在玩中学、学中玩。
• 生活化原则: 教育源于生活，并应用于生活，课程内容紧密联系儿童的真实生活经验,鼓励他们在生活中学习和应用。
• 探究性原则: 鼓励儿童提问、假设、验证、反思，教师作为支持者和引导者,为儿童提供丰富的探究材料和空间。
• 整合性原则: 打破学科壁垒，围绕一个主题或项目,将不同领域的知识和技能自然融合。
• 个性化原则: 尊重每个儿童的独特性和发展节奏，教师通过细致观察,为不同儿童提供差异化的支持和挑战。

教学方法与策略

• 项目式学习: 围绕儿童感兴趣的“项目”展开长期深入的探究，如“我们小区的鸟”、“建造一座桥”等。
• 小组合作学习: 鼓励儿童以小组形式共同完成任务,培养协作和沟通能力。
• 直接经验与操作: 提供丰富的、真实的、可操作的教具和材料，让儿童通过动手、动脑、动口来学习。
• 启发式提问: 教师通过开放式、启发式的问题，激发儿童的思考,引导他们深入探究。
• 环境创设: “环境是第三位老师”，精心创设安全、温馨、有序、富有启发性的室内外环境,支持儿童的学习与发展。

课程评价

评价目的

• 促进发展: 评价的根本目的是了解儿童的发展状况，为教师提供改进教学、支持儿童个性化发展的依据。
• 激励成长: 评价过程应充满鼓励和肯定,保护儿童的学习兴趣和自信心。
• 改进课程: 通过评价反馈,持续优化和完善课程内容与实施策略。

全面评价儿童在“五大维度”上的发展，重点关注学习品质。

评价方法

• 观察记录: 教师通过日常观察，用轶事记录、行为检核表、作品分析等方式,持续记录儿童的行为表现和点滴进步。
• 成长档案袋: 为每位儿童建立电子或实体成长档案，收集其最具代表性的作品（绘画、手工作品、录音录像、观察笔记等）,记录其成长轨迹。
• 儿童作品分析: 分析儿童的绘画、建构、书写等作品，了解其认知水平、思维方式和情感表达。
• 谈话与访谈: 与儿童进行平等、开放的对话,倾听他们的想法和感受。
• 家长反馈: 通过家长会、家访、联系册等方式，与家长沟通，了解儿童在家的表现,形成家园共育的评价合力。

评价主体

• 教师评价: 作为专业的教育者，进行系统、专业的观察与评估。
• 儿童自评与互评: 引导儿童对自己和同伴的表现进行简单的评价,培养其反思能力和评价意识。
• 家长评价: 家长是儿童成长的重要伙伴,其观察和反馈是评价的重要组成部分。

教师专业发展

教师角色定位 教师是儿童学习的观察者、支持者、引导者和合作者，是课程的开发者、研究者和反思者。

教师能力要求

• 儿童发展心理学知识: 深入理解各年龄段儿童的发展规律和特点。
• 课程设计与实施能力: 能够根据儿童兴趣和发展需求,灵活设计和实施高质量的课程活动。
• 观察能力: 具备敏锐的观察力,能读懂儿童行为背后的意义。
• 沟通与合作能力: 善于与儿童、家长和同事进行有效沟通和协作。
• 反思与研究能力: 具备持续反思自身实践并开展行动研究的能力。

专业发展支持体系

• 岗前培训与入职引导: 系统培训课程理念、内容和实施方法。
• 园本教研: 定期开展集体备课、案例分析、教学观摩、专题研讨等园本教研活动。
• 外部培训与交流: 鼓励教师参加国内外专业培训、学术会议,与同行交流学习。
• 导师制度: 为新教师配备经验丰富的导师,进行一对一的指导和帮助。
• 教师阅读与分享: 建立学习共同体,定期分享教育名著和前沿资讯。

家园共育

共育理念 家庭是儿童成长的第一所学校，父母是第一任老师，家园之间是合作伙伴关系,共同承担着促进儿童健康成长的责任。

共育策略

• 建立有效的沟通渠道:
  • 日常沟通: 利用接送时间、电话、微信群等进行简短交流。
  • 定期沟通: 每学期召开家长会、进行家访。
  • 书面沟通: 发放《家园联系册》,定期分享儿童在园情况。
• 组织丰富的家园活动:
  • 家长开放日: 邀请家长走进课堂,观摩和参与活动。
  • 亲子活动: 组织运动会、艺术节、义卖会等,增进亲子感情。
  • 家长助教: 邀请有特长的家长来园担任“老师”,分享知识和技能。
  • 家长学校/工作坊: 举办育儿讲座、工作坊,提升家长的科学育儿水平。
• 引导家长参与课程:
  • 鼓励家长提供课程相关的资源（如图书、实物、故事）。
  • 邀请家长参与课程主题的讨论和活动策划。
  • 布置“家庭小任务”,鼓励家长和孩子在家中共同探索。

课程资源与环境

物质环境创设

• 室内环境:
  • 空间布局: 划分清晰的区域，如建构区、美工区、阅读区、科学区、角色扮演区等,保证区域间的流动和互动。
  • 材料投放: 提供开放性、低结构、多样化的材料，支持儿童的自主探索和创造，材料应安全、卫生、充足,并定期更新。
  • 环境氛围: 营造温馨、舒适、有序、富有美感的环境,儿童的作品应得到尊重和展示。
• 户外环境:
  • 提供充足的活动空间，包括平坦的地面、草地、沙水区、种植园地、跑道等。
  • 设置大中型运动器械,满足儿童大肌肉发展的需求。
  • 鼓励儿童接触自然,在自然中游戏和学习。

社会与文化资源

• 充分利用社区资源，如图书馆、博物馆、公园、消防局、超市等，作为儿童学习的“活教材”。
• 邀请社区中的专业人士（如医生、警察、艺术家）来园与儿童互动。
• 营造多元文化氛围,帮助儿童理解和尊重不同的文化。

实施步骤与时间表

第一阶段：准备与启动 (第1-2个月)

• 成立课程研发与实施小组。
• 组织全体教师进行方案解读和理念培训。
• 完成环境创设与资源采购。
• 制定详细的学期/月度教学计划。

第二阶段：全面实施 (第3-10个月)

• 按照课程方案,全面开展各项教学活动。
• 同步进行教师培训、园本教研和家长沟通工作。
• 建立儿童成长档案,开始过程性评价。

第三阶段：总结与评估 (第11-12个月)

• 收集课程实施过程中的各类数据和资料（儿童作品、观察记录、家长反馈等）。
• 组织教师进行课程总结和反思,评估课程目标的达成度。
• 召开家长会,分享本学期儿童成长成果。
• 撰写年度课程实施报告,并根据评估结果修订和完善下一年度的课程方案。

保障措施

组织保障 成立由园长、教学主任、骨干教师、后勤人员组成的课程领导小组，负责课程的规划、实施、监督和评估。

制度保障 建立和完善与课程相关的各项制度，如教研制度、教师培训制度、家园沟通制度、安全管理制度等。

经费保障 设立专项课程经费，用于环境改造、教具材料采购、教师培训、专家聘请、家园活动等,确保课程的顺利实施。

安全保障 将儿童安全放在首位，建立健全安全管理制度和应急预案，定期进行安全检查和演练,确保所有活动均在绝对安全的环境下进行。

标签： 师资赋能 家园共育