2025学前儿童发展有何新趋势？

核心理念：回归儿童，以《指南》为纲

2025年的学前儿童发展教育，其核心是“以幼儿为本”，强调尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,这主要体现在以下几个方面：

1. 学习与发展的整体性：不再将儿童的发展割裂为语言、认知、社会、艺术等独立领域，而是强调各领域之间相互渗透、整合发展，一个孩子在积木区（科学探究）搭建城堡时，不仅锻炼了空间认知能力，也发展了语言表达（与同伴交流）、社会合作（分工协作）和艺术审美（造型设计）。
2. 尊重幼儿的个体差异：承认每个孩子都是独特的，发展速度和优势领域各不相同，2025年的教育实践更加注重观察和了解每个孩子的特点，提供差异化、个性化的支持，而不是“一刀切”的教学。
3. 理解幼儿的学习方式和特点：强调幼儿的学习主要是通过直接感知、实际操作和亲身体验来完成的，即“做中学”，游戏是幼儿的基本活动,是幼儿学习的主要途径。
4. 重视幼儿的学习品质：这是《指南》的一大亮点，2025年，教育者越来越关注幼儿在活动过程中表现出的积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等学习品质，认为这比单纯的知识技能掌握更为重要,是终身学习的基础。

发展领域：多维度的成长图景

根据《指南》，2025年学前儿童的发展通常被划分为五个领域,每个领域都有其关键的发展指标和教育重点。

健康领域

这是发展的基础,包括身体和心理健康。

• 身体发展：
  • 大肌肉：走、跑、跳、钻、爬、平衡等基本动作更加协调、灵活,2025年的实践强调通过丰富的户外活动和体育游戏来促进大肌肉发展。
  • 小肌肉：手部精细动作（如握笔、使用剪刀、穿珠子、搭积木）得到显著发展,为前书写和前阅读做准备。
• 生活习惯与生活能力：
  • 自理能力：独立进餐、穿脱衣物、整理个人物品等能力是2025年幼儿园和家庭教育的重点。
  • 安全与自我保护：具备基本的安全意识，知道简单的安全常识（如不玩火、不摸电源）,学会在遇到危险时求助。
• 心理健康：
  • 情绪表达与调控：能认识和表达自己的基本情绪（喜、怒、哀、怕）,并在成人引导下学习简单的情绪调节方法。
  • 适应集体生活：愿意上幼儿园，能较快适应幼儿园的一日生活,喜欢和同伴交往。

语言领域

语言是思维和交流的工具。

• 倾听与表达：
  • 能认真倾听他人讲话,理解讲话的主要内容。
  • 愿意并能用普通话大胆、清楚地表达自己的想法和感受。
  • 2025年的教育实践非常注重创设宽松、自由的语言环境，鼓励幼儿多说、敢说。
• 阅读与书写准备：
  • 前阅读：对图书和阅读感兴趣，能理解图画书的主要内容，喜欢听故事、看图书。
  • 前书写：通过涂鸦、绘画等方式发展手眼协调和控笔能力，对文字符号产生兴趣，但不要求“识字”和“写字”，这是2025年与“小学化”倾向做斗争的关键点。

社会领域

社会性发展是幼儿适应社会、健全人格的关键。

• 人际交往：
  • 愿意与人交往，能与同伴友好相处,学习分享与合作。
  • 学习解决与同伴之间的简单冲突。
• 社会适应：
  • 遵守基本的行为规范，如排队、轮流、爱护公物。
  • 热爱家乡,了解并尊重不同文化背景的人。
  • 对自己的情绪有初步的觉察和调控能力,能感受到亲情和集体的温暖。

科学领域

激发幼儿的好奇心和探究欲望。

• 科学探究：
  • 对周围事物和现象（如动植物、天气、影子）有强烈的好奇心，喜欢动手操作、亲身体验。
  • 能运用多种感官（看、听、摸、闻）进行探索，并尝试用图画、语言等方式记录和表达自己的发现。
• 数学认知：
  • 感知和理解数、量、形。
  • 在生活和游戏中理解10以内数的含义，进行简单的加减法（如分水果、数玩具）。
  • 认识常见的几何图形（圆形、正方形、三角形等），并能进行简单的分类、排序。
  • 2025年强调“生活化、游戏化”的数学教育,反对脱离生活情境的死记硬背。

艺术领域

培养幼儿的审美情趣和创造力。

• 感受与欣赏：
  • 喜欢欣赏多种艺术形式和作品，如音乐、美术、文学作品。
  • 能用自己的方式（语言、动作、绘画）表达对美的感受和理解。
• 表现与创造：
  • 喜欢参加艺术活动，能用自己喜欢的方式（唱歌、绘画、手工、舞蹈）大胆地表现自己的情感和体验。
  • 2025年的艺术教育强调过程重于结果，鼓励幼儿大胆想象和创造，而不是追求“画得像不像”。

2025年的研究热点与实践趋势

1. “去小学化”的深化与实践：

   • 这是2025年学前教育的最强音，教育部发文明确要求幼儿园“去小学化”,严禁教授小学课程内容。
   • 实践上，幼儿园更加注重通过游戏、区域活动、项目活动等方式，培养幼儿的学习品质和综合素质，为入小学做好全面的准备（如任务意识、规则意识、倾听习惯、自理能力等）,而非知识上的衔接。

2. 游戏精神的回归与游戏化学习的探索：

   • 游戏不再是“课间休息”或“教学手段”，而是被视为幼儿的基本权利和主要学习方式。
   • 教师的角色从“知识的传授者”转变为“游戏环境的创设者、游戏过程的观察者、游戏的支持者和引导者”，教师通过观察幼儿在游戏中的表现，来分析其发展水平,并提供适宜的材料和支持。

3. 家园共育的协同与深化：

   
   • 2025年，家园共育不再仅仅是开家长会、做家访，而是强调建立平等、互信、合作的伙伴关系。
   • 幼儿园通过家长开放日、亲子活动、线上沟通平台等多种方式，引导家长树立科学的育儿观念，理解“游戏”和“生活”对幼儿发展的重要性，共同抵制“抢跑”和“超前学习”的焦虑。

4. 信息技术与教育的融合：

   • 2025年，信息技术在学前教育中的应用日益广泛，利用APP进行家园沟通、通过多媒体设备丰富教学资源、使用互动白板开展活动等。
   • 但同时也强调，技术是辅助工具，不能替代真实的师幼互动和同伴交往,要警惕屏幕时间对幼儿视力和社会性发展可能带来的负面影响。

5. 关注特殊需要儿童：

   • 随着融合教育理念的普及，2025年对有特殊需要的儿童（如自闭症谱系障碍、发展迟缓等）的关注度显著提高。
   • 强调为所有儿童提供包容性、支持性的教育环境，通过个别化教育计划（IEP）等方式,满足不同发展水平儿童的需求。

2025年的学前儿童发展图景，是在《3-6岁儿童学习与发展指南》的指引下，呈现出一种“回归本真、尊重规律、全面发展”的健康态势，教育的重心从追求“知识技能”的提前获取，转向了对儿童个体、学习品质、幸福体验和终身发展的深切关怀，这一年，是学前教育从“规模扩张”向“内涵发展”迈进的关键一年，为后续的“幼小衔接”改革和普惠性幼儿园建设奠定了坚实的理念基础。

标签： 个性化发展 素养启蒙