高校课程思政教学设计如何有效落地？

高校课程思政教学设计系统方案

核心理念与指导原则

1. 立德树人，润物无声：将思政教育作为“盐”，融入专业知识的“汤”中，避免“两张皮”现象，实现春风化雨、润物无声的效果。
2. 价值引领，知识筑基：以专业知识为载体，在传授科学理论、培养专业技能的同时，自然地引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3. 学生中心，因材施教：充分考虑学生的专业背景、认知水平和思想动态，设计贴近学生、贴近时代、贴近生活的教学内容与活动。
4. 显性教育与隐性教育相结合：既要通过明确的价值导向、案例分析等显性方式，也要通过教师的言传身教、课堂氛围、学术规范等隐性方式进行渗透。
5. 守正创新，与时俱进：坚守正确的政治方向和价值导向，同时不断创新教学方法、内容和载体，利用新技术、新平台增强思政教育的吸引力和感染力。

教学设计流程（五步法）

这是一个完整的闭环设计流程,确保思政元素能够系统、有效地融入课程。

第一步：深入挖掘——找准“思政点”

这是课程思政的起点和基础,教师需要像“寻宝”一样，在专业课程中挖掘蕴含的思政元素。

• 挖掘路径：

  • 从学科史中挖掘：科学家、工程师的爱国情怀、奉献精神、科学伦理（如钱学森、屠呦呦）。
  • 从学科前沿中挖掘：国家重大战略需求（如“卡脖子”技术、碳中和、乡村振兴）、科技伦理问题（如人工智能、基因编辑）。
  • 从专业知识中挖掘：概念、原理、定律背后蕴含的哲学思想、辩证思维、科学精神（如实事求是、严谨求证、批判性思维）。
  • 从实践应用中挖掘：专业知识服务国家、社会、人民的案例，以及职业精神、工匠精神、法治意识、社会责任。
  • 从中外对比中挖掘：通过中外发展模式、技术路径、文化观念的对比，增强学生的“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）。

• 输出成果：形成《课程思政元素挖掘清单》，明确章节/知识点与对应的思政元素。

第二步：目标设定——明确“育人目标”

根据挖掘出的思政点,结合课程教学大纲，设定具体、可衡量的课程思政育人目标。

• 目标维度（可参考“价值、能力、知识”三维目标）：

  • 价值目标：情感、态度、价值观的升华，激发学生的家国情怀、培养科学精神、树立法治观念、增强文化自信。
  • 能力目标：运用思政思维分析和解决专业问题的能力，能够用辩证唯物主义观点分析技术发展的利弊，能够从国家战略高度规划个人职业发展。
  • 知识目标：在掌握专业知识的同时，理解其背后的思想内涵和文化底蕴。

• 撰写示例：

  • （专业）：在学习“机器学习算法”时，（思政）学生能够理解算法偏见可能带来的社会公平问题，并思考如何设计更负责任的AI，树立科技伦理意识。

第三步：内容重构——融入“思政魂”

将思政元素与专业知识进行有机融合,重构教学内容，实现“盐溶于水”。

• 融合策略：

  • 案例融入法：将思政元素转化为生动的教学案例，在《国际贸易》课程中，讲授“一带一路”倡议下的具体合作项目，分析其互利共赢的原则和对全球治理的贡献。
  • 问题导向法：设置包含思政价值冲突的开放性问题，在《环境工程》课程中，讨论“经济发展与环境保护的平衡点”，引导学生思考可持续发展理念。
  • 专题嵌入法：在特定章节设立课程思政专题，在《软件工程》课程中，设立“软件工程师的职业操守与数据安全”专题。
  • 故事讲述法：讲述科学家、行业楷模的奋斗故事，用榜样的力量感染学生。
  • 比较分析法：对比中西方在某一技术或理念上的发展路径和价值取向，引导学生进行深度思考。

• 重构原则：融合要自然、贴切，不能生搬硬套，更不能为了思政而思政，影响专业知识的系统性。

第四步：方法创新——设计“新路径”

采用多元化的教学方法,激发学生参与感，让思政教育“活”起来。

• 教学方法库：
  • 翻转课堂：让学生课前查阅与思政点相关的资料，课堂上进行讨论和展示。
  • 项目式学习：围绕一个具有思政内涵的复杂项目（如“为家乡设计一个智慧养老方案”），让学生在解决问题的过程中培养综合素养和社会责任感。
  • 情境模拟/角色扮演：模拟法庭、工程项目听证会等，让学生在特定情境中体验和思考职业道德、社会责任。
  • 辩论赛/研讨会：围绕有争议的科技伦理、社会问题（如“算法推荐是否加剧信息茧房”）展开辩论，培养批判性思维和表达能力。
  • 实地研学/社会实践：组织学生参观红色教育基地、高新企业、乡村振兴示范点，将课堂延伸到社会大课堂。
  • “课程思政”微视频创作：鼓励学生将所学专业知识和思政感悟制作成短视频，分享传播。

第五步：评价改革——检验“育人效”

建立科学、全面的评价体系，不仅考核学生对专业知识的掌握，更要评价其价值观念的内化程度。

• 评价维度：

  • 过程性评价（60%）：
    • 课堂表现：讨论发言、小组协作中体现的价值判断。
    • 作业/报告：分析报告、课程论文中是否体现辩证思维和家国情怀。
    • 实践成果：项目报告、调研报告、社会实践心得等。
  • 终结性评价（40%）：
    • ：在专业试题中融入少量开放性、价值导向的论述题。
    • 课程论文/设计：要求学生结合专业，探讨一个与国家发展、社会进步相关的议题。

• 评价主体：教师评价、学生自评、同学互评相结合。

案例示范

课程名称：《数据结构与算法》 思政总目标：培养学生严谨求实的科学精神、精益求精的工匠精神、服务社会的责任意识和科技伦理观念。

保障措施

1. 教师层面：加强对教师的培训，提升其课程思政的教学能力和育人意识，建立课程思政教学研讨团队，集体备课，共享资源。
2. 学校层面：将课程思政建设纳入教学质量评价体系和教师考核指标，设立专项经费，鼓励教师开展教学研究和实践，建设校级课程思政示范课程和教学团队。
3. 资源层面：建设课程思政教学案例库、优秀课件库、素材库，为教师提供丰富的教学资源。

通过以上系统化的设计,高校课程思政不再是零散的点状尝试，而是一个有目标、有内容、有方法、有评价的完整育人体系，真正实现“为党育人、为国育才”的根本任务。

标签： 融入路径 教师素养 实践载体