学前心理学广义的学前指什么年龄段？

核心定义

广义的学前，指的是从个体生命孕育开始（即胎儿期）到进入小学阶段（通常指6-7岁）这个完整的年龄阶段。

这个定义强调了几个关键点：

1. 起点是“生命开始”：它不仅仅指出生后的婴儿，而是包括了在母体内发育的胎儿。
2. 终点是“进入小学”：它涵盖了从新生儿、婴儿、幼儿到学龄前儿童的整个发展历程。
3. 这是一个“连续发展”的过程：它强调了这个阶段内，儿童的生理、认知、语言、社会性和情感等方面是相互联系、持续发展、不可分割的。

“广义的学前”所包含的具体阶段

为了更清晰地理解,我们可以将“广义的学前”这个大的阶段细分为三个主要时期：

胎儿期

• 时间跨度：从受精卵形成到出生，约40周（280天）。
• 研究重点：这个时期虽然是广义学前心理学的起点，但研究内容更多地与发展心理学和生理学交叉，学前心理学关注的是：
  • 遗传与环境的交互作用：基因（先天）如何与母体的营养、情绪、健康状况（后天环境）相互作用，影响胎儿的发育。
  • 关键期与敏感期：某些器官系统（如大脑、神经系统）在胎儿期是否存在快速发育的关键窗口。
  • 胎教与早期影响：外界的声音、母亲的情绪状态等是否会对胎儿产生影响，为出生后的早期发展埋下伏笔。

婴儿期

• 时间跨度：从出生到满1周岁，也称乳儿期。
• 研究重点：这是个体一生中发展速度最快的时期，研究焦点在于：
  • 感知觉的发展：视觉、听觉、触觉等感觉系统的发育和功能完善。
  • 动作的发展：从抬头、翻身、坐、爬到站立和行走，这是儿童探索世界的基础。
  • 语言的萌芽：哭声、笑声、咿呀学语等前语言阶段的发展。
  • 依恋关系的形成：与主要抚养者（通常是母亲）建立情感联结，这对儿童未来的社会性发展至关重要。

幼儿期

• 时间跨度：从1周岁到进入小学（约6-7岁），这个阶段又可以细分为：
  • 学步期（1-3岁）：行走能力获得，语言爆发期，自我意识萌芽（如“我的”），开始出现第一反抗期。
  • 学前期/幼儿期（3-6/7岁）：这是狭义上“学前”的核心阶段。
    • 认知发展：以皮亚杰的理论为代表，进入前运算阶段，特点是自我中心、直觉思维、象征性游戏（过家家）和语言能力的飞速发展。
    • 社会性发展：同伴关系开始形成，性别认同和性别角色观念建立，道德观念从他律向自律过渡。
    • 游戏成为主导活动：通过游戏学习社会规则、发展认知和情感。

为什么采用“广义”的定义？

采用“广义的学前”这一概念，具有非常重要的理论和实践意义：

1. 强调发展的连续性和整体性： 它打破了将胎儿、婴儿、幼儿割裂看待的传统观念，胎儿期的营养不良可能影响婴儿期的智力发展；婴儿期形成的依恋模式会直接影响幼儿期的社交行为，采用广义视角，能更好地理解这些早期经历如何塑造了儿童的整体发展轨迹。

2. 为早期干预提供理论依据： 既然发展始于胎儿期，那么干预也应该提前，广义的学前心理学为早期教育、优生优育、产前保健等提供了科学依据，研究发现，孕妇补充叶酸能有效预防胎儿神经管缺陷，这就是对胎儿期发展的积极干预。

   

3. 深化对关键问题的理解： 许多学前心理学的核心问题，如“依恋是如何形成的？”、“语言是如何习得的？”、“自我意识何时出现？”，其根源都可以追溯到婴儿期甚至胎儿期，广义的视角让我们能更深入地追溯这些问题的起源和发展路径。

4. 指导教育实践： 理解了儿童从出生到入学前是一个连续的过程，教育者和家长就能提供更具连贯性和适宜性的养育和教育，不能只关注3-6岁孩子的认知发展，而忽略了0-3岁感官和动作发展的基础作用。

广义的学前就是“从肚子里到上小学前”，它是一个完整、连续、充满巨大潜能和变化的生命早期阶段，学前心理学采用这一广义视角，旨在全面、系统地研究儿童在这个阶段身心发展的规律、特点、影响因素以及促进其健康发展的策略，为科学育儿和教育实践提供坚实的理论支持。

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