小学阶段的课程设置方式，旨在落实国家教育方针，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，其设置方式可以概括为“一个核心，两个维度，三类课程，四个保障”的立体化结构。
一个核心：国家课程标准
所有小学的课程设置都必须严格遵循《义务教育课程方案和课程标准》，这是国家层面制定的纲领性文件,规定了：
- 培养目标：培养什么样的人（如“有理想、有本领、有担当”的时代新人）。
- 课程设置：开设哪些课程,各门课程的课时比例。
- 课程标准：每一门学科学生需要达到的知识、能力、素养要求。
- 教学建议：如何进行教学。
- 评价建议：如何评价学生的学习效果。
这是全国小学课程设置的“宪法”,确保了教育公平和国家人才培养的基本要求。
两个维度：国家课程与地方课程
小学课程主要分为两大类,构成了课程体系的主体。
国家课程
这是由国家统一设置、所有小学都必须开设的课程，体现了国家对所有学生的基本要求，它是课程设置的主体和基石。
主要科目包括：
- 语文：核心基础课程,培养学生的语言文字运用能力和人文素养。
- 数学：核心基础课程，培养学生的逻辑思维、运算能力和解决问题的能力。
- 外语：在小学阶段普遍开设英语,培养学生的语言运用能力和跨文化意识。
- 道德与法治：原“品德与生活”、“品德与社会”的整合,是落实立德树人根本任务的关键课程。
- 科学：培养学生的科学素养、探究精神和实践能力。
- 体育与健康：保证学生每天锻炼时间，增强体质,掌握健康知识和运动技能。
- 艺术：包括音乐、美术等,培养学生的审美情趣和艺术表现力。
- 综合实践活动：包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等,强调知行合一。
地方课程
由各省、市、自治区教育行政部门根据本地实际情况和国家课程标准，在必修的国家课程之外开发的课程，它是对国家课程的补充和拓展，具有地方特色。
- 地方传统文化课程：如北京的《京味文化》、陕西的《秦风秦韵》、广东的《岭南文化》等。
- 环境教育课程：如针对本地生态环境、水资源等设计的课程。
- 安全教育课程：结合本地常见的安全风险（如防溺水、防地震等）进行强化。
三类课程：国家、地方、校本三级课程管理
这是我国基础教育课程改革的核心制度，旨在增强课程对地方、学校和学生的适应性。
国家课程
如上所述,是必修的基础课程。
地方课程
如上所述,是具有地方特色的补充课程。
校本课程
这是由学校自己开发的、满足本校学生兴趣和发展需求的课程，它体现了学校的办学特色和教育理念，是课程体系中最具活力和多样性的部分。
校本课程的类型非常丰富，
- 兴趣特长类：如书法、绘画、合唱、舞蹈、围棋、编程、机器人、足球、篮球等社团活动。
- 学科拓展类：如“趣味数学”、“小小演说家”、“英语戏剧表演”等。
- 实践探究类：如校园农场、气象站、小记者团、科学实验小组等。
- 生活技能类：如烹饪、木工、种植、收纳整理等劳动教育课程。
课程设置的总体结构： 国家课程（主体） + 地方课程（补充） + 校本课程（特色） = 完整的小学课程体系
四个保障：课程实施的关键要素
课程设置不仅仅是开设几门课,还需要一系列的保障措施来确保其有效实施。
学科融合与主题式学习
现代教育越来越强调打破学科壁垒，采用跨学科主题学习（Project-Based Learning, PBL）的方式，围绕“水”这个主题，语文可以写关于水的诗歌，数学可以计算水的用量，科学可以研究水的净化，美术可以画水的形态，道德与法治可以讨论节约用水，这种方式让学习更贴近生活,更有意义。
课时安排
小学的课时安排遵循“长短课结合、大小课交替”的原则。
- 长课：如语文、数学等核心课程，通常为40分钟或45分钟,保证深度学习。
- 短课：如体育、眼保健操、音乐欣赏等，通常为30分钟或20分钟，适合调节状态、进行活动。
- 课时总量控制：严格控制学生在校时间和书面作业总量，保证学生有充足的睡眠、锻炼和自由活动时间。
- “课后服务”时间：利用放学后的时间，开展丰富的校本课程、社团活动和作业辅导,满足学生多样化需求。
评价方式
评价方式从过去单一的“纸笔考试”向多元化、过程性评价转变。
- 学业水平考试：只在小学高年级（如六年级）进行,以检验国家课程的落实情况。
- 日常观察记录：老师记录学生在课堂、活动中的表现。
- 成长档案袋：收集学生的优秀作品、活动照片、获奖证书等,记录其成长轨迹。
- 综合素质评价：从“品德发展、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践”等多个维度对学生进行全面评价。
教材与资源
- “一纲多本”：国家制定课程标准（“纲”），但鼓励多家出版社编写教材（“本”）,学校和地方可以在国家审定的教材目录中自主选择适合的版本。
- 数字化资源：积极利用国家中小学智慧教育平台等线上资源，将优质的教育资源引入课堂,丰富教学内容和形式。
小学阶段的课程设置方式是一个以国家标准为基石，以地方特色为补充，以学校活力为亮点的立体化、多层次体系，它既保证了所有学生都能接受到扎实的基础教育，又为不同地区、不同学校、不同学生的发展提供了广阔的空间和可能性，其最终目标是培养出知识扎实、能力全面、人格健全、富有创新精神的新时代小学生。
