初一历史上册教案如何设计更高效？

99ANYc3cd6 课程介绍 2025-12-31 1

《中国境内早期人类的代表——北京人》教案

教学基本信息

课题名称： 第一课中国境内早期人类的代表——北京人
所属教材： 人教版《中国历史》七年级上册
所属单元： 第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源
课时安排： 1课时（45分钟）
授课对象： 初中一年级学生
授课教师： [教师姓名]

教学目标

根据课程标准和学生特点,制定以下三维目标：

知识与技能：
- 知道我国境内已确认的最早人类是元谋人,了解其生活年代和基本特征。
- 掌握北京人的发现过程、生活年代、体质特征和使用火的意义。
- 能够通过观察北京人遗址图和复原图,初步培养历史想象能力和读图能力。
过程与方法：
- 通过观看视频、阅读史料、小组讨论等方式，引导学生主动探究北京人是如何生活的。
- 通过比较“猿”和“人”的区别，理解“劳动在从猿到人转变过程中的决定性作用”，初步学会运用历史唯物主义观点分析问题。
- 通过对北京人使用火的讨论,理解火的使用对人类进步的重大意义。
情感态度与价值观：
- 认识到中国是人类文明的重要发源地之一,增强民族自豪感和爱国情感。
- 感受远古先民在与自然斗争中表现出的顽强意志和智慧,认识到劳动创造世界。
- 培养对历史的兴趣和科学探究精神。

教学重难点

教学重点： 北京人的发现及其生活特征，特别是使用火的意义。
- 理由： 北京人是本单元的核心内容，是学生系统学习中国历史的起点，其发现过程本身就充满了故事性，而使用火则是人类文明史上的一个里程碑，对后续人类社会发展影响深远。
教学难点： 理解“劳动在从猿到人转变过程中的决定性作用”。
- 理由： 这一概念比较抽象，初一学生的抽象思维能力尚在发展，需要通过生动的比喻和形象的讲解来帮助他们理解，避免空洞的理论说教。

教学方法

讲授法： 用于介绍基本史实，如元谋人、北京人的发现等。
情境创设法： 通过图片、视频、故事等，将学生带回远古时代，激发学习兴趣。
问题探究法： 设置一系列有梯度的问题，引导学生思考、讨论，主动构建知识。
小组合作法： 针对难点问题，组织小组讨论，集思广益，共同突破。

教学准备

教师： 制作多媒体课件（PPT），包含图片（元谋人牙齿、北京人头盖骨、山顶洞人、北京人生活场景复原图、用火场景等）、短视频（如《北京人》纪录片片段）、地图（中国早期人类遗址分布图）。
学生： 预习课本相关内容，初步了解本课知识点。

教学过程

(一) 导入新课 (约5分钟)

创设情境，设问激趣：
- 教师提问： “同学们，我们每天上学，走在宽阔的马路上，坐在明亮的教室里，你们有没有想过，在很久很久以前，当我们的地球还很年轻的时候，生活在这里的‘人’是什么样子的？他们住在哪里？吃什么？怎么生活呢？”
- 播放视频： 播放一段简短的、关于远古森林和原始人生活的模拟视频（1-2分钟），营造神秘、古老的氛围。
- 引出课题： “就让我们一起穿越时空，去探寻我们中华民族的祖先，看看我们最早的祖先是谁，他们是如何生活的，让我们一起走进第一课——《中国境内早期人类的代表——北京人》。”

(二) 讲授新课 (约30分钟)

第一篇章：寻根问祖——我们的“老祖宗”是谁？

介绍元谋人——“中华第一人”
- 展示图片： 展示元谋人牙齿化石图片。
- 教师讲解： “科学家们在云南元谋县的泥土里，发现了两颗远古人类的牙齿化石，经过科学测定，他们生活在距今约170万年，这是目前我国境内已知最早的远古人类，我们称他们为‘元谋人’。”
- 强调意义： “元谋人的发现，告诉我们，中国这片土地，从170万年前就有人类活动了，是我们中华文明的起点。”

第二篇章：时光宝盒——北京人的发现之旅

展示地图： 在中国地图上标出北京周口店的位置。
- 讲述故事： “我们要认识一位‘明星’祖先，他的家就在我们首都北京西南的周口店，上世纪20年代，科学家在这里发现了一个神秘的洞穴，里面埋藏着大量远古人类的遗骨和石制品，这个人，就是我们今天的主角——北京人。”
北京人的基本特征（体质特征）
- 展示图片： 展示北京人头盖骨化石复原像和现代人头像对比图。
- 引导观察与讨论：
  - 提问： “请同学们仔细观察这两张图，北京人的长相和我们有什么不同？哪些地方还像‘猿’？哪些地方又像‘人’？”
  - 学生回答，教师总结：
    - 像猿的地方（原始性）： 前额低平，眉骨粗大，鼻子宽扁，嘴巴向前突出，脑容量比现代人小。
    - 像人的地方（进步性）： 能够直立行走，手脚分工已经明确。
- 突破难点：
  - 教师讲解： “为什么北京人既像猿又像人呢？科学家告诉我们，这是从猿到人的漫长进化过程中的一个阶段，而推动这个巨大变化的，不是别的，正是劳动！在劳动中，他们的手脚分工越来越明确，大脑也越来越发达，我们说，劳动创造了人本身。”（板书：劳动在从猿到人转变中起决定性作用）

第三篇章：远古生活——北京人是如何生活的？

居住环境
- 展示图片： 北京人生活场景复原图。
- 教师讲解： “北京人居住在天然的山洞里，这可以为他们遮风挡雨，躲避猛兽的袭击，是他们的‘家’。”
使用天然火（本课重点）
- 展示图片： 北京人使用火烧烤食物、照明、驱赶野兽的图片。
- 提问探究： “同学们猜猜看，北京人是怎么得到火的？他们有了火，可以做些什么呢？”
- 小组讨论： 学生分组讨论，派代表发言。
- 教师总结：
  - 火的来源： 可能是雷电劈中树木，或是火山喷发、物质自然燃烧产生的天然火，北京人小心翼翼地把火种保存下来。
  - 火的作用（意义）：
    - 烧烤食物： 火可以烤熟食物，减少了疾病，促进了人类体质的增强和大脑的发育。
    - 照明驱兽： 火光可以照明，让他们在夜晚也能活动；火可以吓跑黑暗中的猛兽，保障了生命安全。
    - 防寒取暖： 在寒冷的冬天，火可以让他们取暖，扩大了活动的地域范围。
- 强调： “火的使用，是人类进化史上的一个里程碑，它让人类第一次支配了一种自然力，大大改善了生活条件，是人类走向文明的重要一步。”
使用工具——打制石器
- 展示图片： 北京人使用的石器（砍砸器、刮削器等）图片。
- 教师讲解： “北京人已经会制造和使用工具了，他们用石头互相敲打，制造出粗糙的石器，用来砍木头、砸骨头、刮兽皮，我们把这些石器叫做‘打制石器’，这是旧石器时代的典型特征。”

(三) 巩固小结 (约5分钟)

知识梳理：
- 教师引导： “这节课我们认识了我们最早的祖先，我们来一起梳理一下本课的知识点。”
- 师生共同回顾：
  - 最早： 元谋人（约170万年）
  - 代表： 北京人（约70万-20万年）
  - 特征： 保留猿的特征，能直立行走，会使用打制石器，会使用天然火。
  - 意义： 中国是人类起源地之一，劳动创造了人。
情感升华：
- 教师提问： “了解了北京人的生活，你有什么感受？”
- 学生自由发言。
- 教师总结： “北京人生活在那样艰苦的环境中，却凭借着顽强的意志和智慧，学会了使用火，制造工具，顽强地生存下来，他们是我们民族的根，是我们的骄傲，我们今天的幸福生活，正是建立在先辈们不断奋斗的基础之上，希望同学们能学习他们不畏艰难、勇于探索的精神，努力学习，创造更美好的未来。”

(四) 作业布置 (约2分钟)

基础作业： 完成课后练习“选择题”和“简答题”。
拓展作业（选做）：
- 想象与写作： 假如你是一名穿越到北京人时代的记者，请你写一篇简短的采访日记，描述你看到的北京人的生活场景。
- 动手实践： 尝试用橡皮泥或石头模仿制作一件“北京人”使用的石器，并给它起个名字，说明它的用途。