小学作文辅导课程教案

小学作文辅导课程教案：《让笔下的人物“活”起来》

课程基本信息

• 课程名称： 让笔下的人物“活”起来——小学人物描写入门与提升
• 授课对象： 小学3-5年级学生（可根据学生基础调整难度）
• 课时安排： 90分钟
• 授课教师： [教师姓名]
• 教学目标：
  1. 知识与技能：
     • 引导学生理解“写人”作文的基本结构（开头、中间、。
     • 学习并掌握至少两种描写人物的方法（外貌、动作、语言、神态、心理）。
     • 能够运用“具体事例”来表现人物的特点,避免空洞的形容词堆砌。
  2. 过程与方法：
     • 通过观察、游戏、小组讨论等方式,激发学生的观察力和想象力。
     • 通过“说-写-评”的环节，引导学生从口头表达过渡到书面写作,并进行初步的修改。
  3. 情感态度与价值观：
     • 培养学生热爱生活、善于观察身边人的习惯。
     • 感受用文字记录美好瞬间的乐趣,增强写作的自信心。
• 教学重难点：
  • 教学重点： 学习运用“具体事例”和“细节描写”来突出人物特点。
  • 教学难点： 如何将观察到的细节和感受，用生动、准确的语言表达出来。
• 教学准备：
  • 教师： PPT课件、人物图片（如：漫画人物、身边人物）、一段人物描写的优秀范文、写作任务单、彩色粉笔或白板笔。
  • 学生： 笔记本、笔。

教学过程

第一环节：趣味导入，激发兴趣 (约10分钟)

1. 游戏猜猜猜：
   • 教师活动： 在PPT上展示几个大家熟悉的卡通人物或文学人物的图片，但不显示名字，然后用几句话描述这个人物的特点。
     • 示例1（孙悟空）： “他有一双火眼金睛，一个筋斗云能翻十万八千里，他手持一根金箍棒，神通广大，上天入地，保护师傅西天取经。”
     • 示例2（妈妈）： “她有一双会说话的眼睛，每当我做错事，她就会用这眼睛看着我，让我感到无地自容，但她也是最会给我做红烧肉的人。”
   • 学生活动： 学生举手猜测是哪个人物。
   • 设计意图： 通过游戏，让学生直观地感受到，“特点”和“故事”是让人记住一个人的关键，自然地引出本课主题：我们写作文，也要写出人物的特点和故事，让人物“活”起来。

第二环节：方法讲解，授人以渔 (约25分钟)

1. 告别“小标签”：

   • 教师提问： “我们写人时，是不是常常用‘我的妈妈很勤劳’‘我的爸爸很爱笑’这样的话？”
   • 学生回答： （通常是肯定的）
   • 教师引导： “这些词没错，但太‘干’了，就像给一个人只贴了个标签，我们不知道他到底有多勤劳，怎么爱笑，怎样让这些‘标签’变‘立体’呢？我们需要两件法宝。”
   • 板书： 法宝一：放大镜（观察细节） 法宝二：摄像机（记录故事）

2. 放大镜——学会细节描写

   • 外貌描写：
     • 教师展示： 展示两张相似的图片（如：两个笑着的女孩）。
     • 教师引导： “不要只写‘她很漂亮’，让我们用放大镜看看，她的眉毛像什么？眼睛里像有什么？笑起来的时候，脸上会出现什么小酒窝？”
     • 举例对比：
       • 普通写法： 她有一双大眼睛。
       • 生动写法： 她的眼睛像两颗黑葡萄，长长的睫毛忽闪忽闪的，笑起来的时候，眼睛弯成了月牙儿,里面盛满了星光。
   • 动作描写：
     • 教师模仿： 教师做一个简单的动作，喝水”。
       • 普通描述： 老师喝水了。
       • 生动描述： 老师拿起水杯，先小心翼翼地揭开盖子，然后凑到嘴边，“咕咚咕咚”地喝了几大口,最后满足地长长舒了一口气。
     • 学生活动： 请一个学生上台表演一个动作（如：系鞋带、擦黑板），其他学生用“放大镜”观察并描述。
   • 神态/语言描写：
     • 教师引导： “一个人的心情，常常写在他的脸上和嘴里，他生气时，眉毛会怎么样？嘴巴会说什么？他高兴时，又会是什么样？”
     • 举例：
       • 生气时： 他气得脸都红了，眉毛拧成了一个疙瘩，拳头攥得紧紧的，大声吼道：“你太过分了！”
       • 高兴时： 他一蹦三尺高，脸上笑开了花，眼睛眯成了一条缝，兴奋地喊道：“太好啦！我们赢啦！”

3. 摄像机——讲述具体故事

   • 教师引导： “光有细节还不够，这些细节要放在一个‘故事’里，这个故事就是最能体现人物特点的一件事。”
   • 举例说明：
     • 要写“妈妈的爱”：
       • 普通写法： 妈妈很爱我。
       • 故事写法： “记得那天晚上，我发高烧，妈妈急得像热锅上的蚂蚁，她一会儿用温水给我擦额头，一会儿又给我量体温，整夜都没有合眼，天亮的时候，我看见她的眼睛里布满了血丝，但看到我退烧了，她露出了欣慰的笑容。”
   • 教师小结： 特点 + 具体事例 = 一个活生生的人。

第三环节：当堂练笔，学以致用 (约30分钟)

1. 明确任务：

   • 教师宣布： “请同学们当一回小作家，选择一个你最熟悉的人（家人、老师、好朋友），用我们今天学到的‘放大镜’和‘摄像机’，写一个片段，写出他最突出的一个特点。”
   • PPT出示写作要求：
     1. 确定一个人物和他的一个特点（如：爱干净的爸爸、爱笑的同桌）。
     2. 至少用上一种细节描写（外貌、动作、神态等）。
     3. 讲述一件能体现这个特点的小事。
     4. 写150-200字左右。

2. 学生写作：

   学生开始独立写作，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导（如：启发学生回忆具体事件，提示可以描写的细节等）。

第四环节：分享交流，共同进步 (约20分钟)

1. 小组分享：

   • 教师活动： “请大家停笔，现在请前后四位同学组成一个小组，轮流读一读自己的作文，听完后，小组讨论一下，看看谁的作文里的人物最‘活’？为什么？”
   • 学生活动： 在小组内朗读、交流、互评，教师巡视,倾听小组讨论。

2. 全班展示与点评：

   • 教师活动： “哪个小组愿意推荐一位同学，到台上来分享他的大作？”
   • 学生活动： 1-2名学生自愿上台朗读自己的作文。
   • 师生共评：
     • 教师引导： “我们来当小评委，请大家听一听，这位同学写的哪句话让你印象最深？他用了什么好方法？”
     • 点评要点：
       • 优点： “这位同学用‘眼睛像月牙儿’这个比喻，写出了同桌的笑，真生动！” “他写了老师‘耐心地一遍遍讲解’，这个具体事例让我们感受到了老师的负责。”
       • 建议： “如果在这里再加一点妈妈当时的神态描写，焦急地皱着眉头’，会不会更好？”
   • 设计意图： 通过分享和点评，让学生在欣赏他人优点的同时，发现自己可以改进的地方，巩固所学知识,并建立写作的成就感。

第五环节：课堂总结，布置作业 (约5分钟)

1. 课堂总结：

   • 教师提问： “同学们，今天我们学习了什么好方法，能让笔下的人物‘活’起来呢？”
   • 学生回答，教师板书总结：
     • 用“放大镜”看细节（外貌、动作、神态、语言）。
     • 用“摄像机”讲故事（具体事例）。
     • 公式： 特点 + 细节 + 故事 = 活生生的人

2. 布置作业：

   • 教师宣布： “今天的课后作业，就是把我们今天课堂上写的这个片段，扩展成一篇完整的作文，可以加上一个吸引人的开头和总结感受的结尾，题目自拟，下节课我们来举办一个‘我的身边人’作文展！”
   • 作业要求：
     • 题目自拟。
     • 结构完整（开头、中间、。
     • 运用今天所学的方法，把人物写生动、写具体。

板书设计

让笔下的人物“活”起来

（中间区域） | 放大镜（看细节） | 摄像机（讲故事） | | :--- | :--- | | 外貌（眼睛、头发、笑容） | 一件具体的小事 | | 动作（怎么做） | 能体现人物特点的事 | | 神态（表情怎么样） | | | 语言（说了什么） | | | 公式：特点 + 细节 + 故事 = 活生生的人 |

（左侧区域） 我们常犯的错：

• “我的妈妈很勤劳。”（太干巴）
• “他很爱笑。”（没看见）

（右侧区域） 好词好句加油站：

• 眼睛：炯炯有神、水汪汪、像黑葡萄
• 笑容：眉开眼笑、笑靥如花、笑开了花
• 动作：一溜烟、蹑手蹑脚、健步如飞

教学反思

本节课的设计力求将复杂的写作方法简单化、趣味化，通过游戏、比喻（放大镜、摄像机）等方式，降低学生的学习门槛，核心是引导学生从“写标签”转向“讲故事”,这是人物描写的关键。

• 成功之处： 互动环节能较好地调动学生积极性，尤其是上台表演和小组分享，能有效激发学生的表达欲，将抽象的方法具象化,学生更容易理解和接受。
• 待改进之处：
  • 时间控制： 90分钟对于部分学生来说，独立写作时间可能偏紧，可以考虑将写作任务部分延伸至课后,或降低字数要求。
  • 个性化指导： 在巡视指导时，应更关注写作能力较弱的学生，给予更具体的、一对一的帮助。
  • 范文选择： 如果能选择一篇与学生生活更贴近的、班内同学的优秀范文（匿名）,可能会更具说服力和亲切感。
• 后续课程建议： 后续可以开设《写景》、《状物》、《记事》等专题课程，并可以尝试将写人与写事结合起来,进行更复杂的记叙文写作训练。

标签： 思维启发 兴趣培养