学前卫生与保健考试题重点难点是什么？

《学前卫生与保健》考试模拟题

考试时间： 120分钟 满分： 100分

单项选择题（每题2分，共20分）

1. 学前儿童骨骼弹性大、硬度小，容易变形，在日常生活中，教师应注意。 A. 鼓励儿童多进行剧烈对抗性运动 B. 让儿童长时间保持一种坐姿或站姿 C. 提供充足的富含钙、磷的食物 D. 为儿童选择轻便、柔软的衣物

   

2. 为预防“四六风”（新生儿破伤风），目前我国普遍采取的措施是。 A. 对新生儿进行隔离 B. 对孕妇注射破伤风类毒素 C. 对新生儿注射破伤风抗毒素 D. 严格执行新生儿脐部的无菌处理

3. 当儿童发生烫伤时，首先应采取的紧急处理措施是。 A. 在烫伤处涂抹牙膏、酱油等物品 B. 立即用冰块直接敷在伤口上 C. 迅速用流动的冷水冲洗至少15-20分钟 D. 立即用纱布或布料紧紧包扎伤口

4. 下列哪种食物是富含维生素D，有助于钙质吸收的。 A. 西红柿 B. 鸡蛋黄 C. 瘦肉 D. 苹果

5. 儿童在“口吃”现象最常发生的年龄段是。 A. 2-3岁 B. 4-5岁 C. 6-7岁 D. 8-9岁

   

6. 幼儿园晨检的“一摸、二看、三问、四查”中，“摸”主要是为了检查。 A. 精神状态 B. 有无发热 C. 咽部是否红肿 D. 手部是否清洁

7. 儿童在“生理性厌食期”通常出现在。 A. 婴儿期 B. 幼儿期 C. 学龄前期 D. 整个学前阶段都可能发生

8. 为保护学前儿童的视力，下列做法不正确的是。 A. 看书时眼睛与书本保持一尺左右的距离 B. 连续看电视或使用电子产品不超过30分钟 C. 在光线过强的环境下阅读 D. 定期检查视力，发现异常及时就医

9. 以下属于学前儿童常见心理行为问题的是。 A. 偶尔尿床 B. 对新事物感到好奇 C. 习惯性吮吸手指 D. 喜欢和同伴一起游戏

   

10. 学前儿童每日的户外活动时间不应少于。 A. 1小时 B. 2小时 C. 3小时 D. 4小时

填空题（每空1分，共20分）

1. 学前儿童的呼吸特点是、_____。
2. 学前儿童膳食应遵循的原则是：食物多样、、饥饱适度、、清洁卫生。
3. 传染病的流行必须具备三个基本环节，即和_____。
4. 儿童的心理发展具有连续性、、不平衡性和。
5. 学前儿童的安全教育内容主要包括交通安全、安全、安全、防溺水安全等。
6. 幼儿园的卫生保健制度主要包括：制度、健康检查制度、制度、消毒制度等。
7. 学前儿童的骨骼系统中，和的骨化过程尚未完成,是骨骼发育的关键时期。
8. 当儿童发生鼻出血时，应让儿童采取的姿势，并用手指捏住进行压迫止血。

名词解释（每题4分，共16分）

1. 生理性腹泻
2. 计划免疫
3. 感觉统合失调
4. 遗尿症

简答题（每题8分，共24分）

1. 简述学前儿童生长发育的一般规律。
2. 如何为学前儿童创设一个良好的心理环境？
3. 简述幼儿园发生意外事故（如摔伤、碰伤）后的处理原则和步骤。

论述题（共20分）

请结合学前儿童的生理和心理特点，论述作为幼儿园教师，应如何做好学前儿童的卫生保健工作,以促进其身心健康和谐发展。

参考答案

单项选择题

1. C (骨骼发育需要钙、磷等矿物质,补充营养是根本)
2. D (破伤风是由破伤风杆菌通过伤口感染引起的,无菌处理脐部是预防的关键)
3. C (冷水冲洗可以迅速带走热量，减轻疼痛和损伤,是处理烫伤最科学有效的方法)
4. B (蛋黄是天然维生素D的良好来源)
5. A (2-3岁是儿童语言发展的快速期，但词汇量、语法组织能力跟不上思维发展速度,易导致口吃)
6. B (“摸”是指摸儿童额头,初步判断有无发热)
7. B (幼儿期，儿童自主意识增强，对食物有自己的偏好，容易对某些食物产生抵触,出现生理性厌食)
8. C (过强的光线会刺激眼睛，导致视疲劳,不利于视力保护)
9. C (吮吸手指是儿童常见的心理行为问题，可能源于焦虑、缺乏安全感等)
10. B (《3-6岁儿童学习与发展指南》明确规定,幼儿应保证每天不少于2小时的户外活动时间)

填空题

1. 呼吸频率快、呼吸节律不齐、呼吸表浅
2. 粗细搭配、 清淡少盐
3. 传染源、 传播途径、 易感人群
4. 阶段性、 个体差异性
5. 居家、 食品
6. 生活制度、 疾病预防
7. 颅骨、 骨盆
8. 身体前倾、头部略低、 鼻翼

名词解释

1. 生理性腹泻：多见于6个月以下的婴儿，外观虚胖，常伴有湿疹，出生后不久即出现腹泻，大便次数增多，但精神、食欲良好，体重增长正常，这可能与婴儿肠道功能发育不完善或乳糖不耐受有关，不属于病态,通常会随着年龄增长自愈。
2. 计划免疫：是根据儿童的免疫特点和传染病的发生情况，按照科学的免疫程序，有计划地使用生物制品（疫苗、菌苗）对儿童进行预防接种，以提高其特异性免疫力,从而达到预防相应传染病的目的。
3. 感觉统合失调：指大脑不能有效处理从各种感觉器官（视觉、听觉、触觉、前庭觉、本体觉）传来的信息，导致儿童在行为、学习、情绪等方面出现一系列问题的现象，如好动、注意力不集中、平衡感差、害怕陌生环境等。
4. 遗尿症：指5岁以上的儿童在睡眠中不自主地排尿，每周至少两次，持续三个月以上，且无明显的器质性病因，这是一种常见的儿童行为问题，可能与遗传、心理、睡眠等多种因素有关。

简答题

1. 学前儿童生长发育的一般规律：

   • 由上到下：头部发育先于四肢,躯干发育先于四肢。
   • 由近到远：肩和臂的发育先于手,腿的发育先于脚。
   • 由粗到细：大肌肉群的发育先于小肌肉群。
   • 由简单到复杂：先会抓握，后才会用手指捏取；先会爬，后会走、会跑。
   • 由低级到高级：先有知觉，后有思维；先有情绪、情感,后有意志行动。
   • 生长发育的连续性和阶段性：是一个连续的过程，但速度不均衡,有快速期和缓慢期。
   • 生长发育的个体差异性：每个儿童的发育速度、水平、特点都存在差异，受遗传、营养、环境等多种因素影响。

2. 如何为学前儿童创设一个良好的心理环境：

   • 建立安全、信任的师幼关系：教师应充满爱心、耐心和责任心，尊重每一位儿童，用积极、接纳的态度与他们互动,让他们感到被爱和被尊重。
   • 营造宽松、愉快的班级氛围：鼓励儿童自由表达自己的想法和情感，允许犯错，减少批评和指责,多用鼓励和表扬。
   • 提供丰富的游戏和活动：通过游戏满足儿童的探索欲和好奇心，让他们在玩中学,体验成功和快乐。
   • 关注并满足儿童的个体需求：认识到每个儿童都是独特的，关注他们的兴趣、特长和困难,提供个性化的支持和引导。
   • 加强家园合作：与家长保持良好沟通，共同关注儿童的身心健康,形成教育合力。

3. 幼儿园意外事故的处理原则和步骤：

   • 原则：
     • 沉着冷静：保持镇定,才能做出正确判断和处理。
     • 迅速判断：快速评估伤情,判断是轻微还是严重。
     • 及时处理：对轻微伤害进行现场处理，对严重伤害立即采取急救措施并联系家长、送医。
     • 预防为主：事后分析原因，改进工作,防止类似事故再次发生。
   • 步骤：
     1. 立即处理：对伤者进行初步处理，如止血、清洁伤口等。
     2. 判断伤情：观察儿童意识、呼吸、伤口情况等。
     3. 报告与求助：立即报告园长或保健医,同时联系家长。
     4. 送医治疗：如伤情严重，立即拨打急救电话（120），在专业人员指导下进行初步处理后,尽快送医。
     5. 做好记录：详细记录事故发生的时间、地点、经过、处理措施及儿童情况,并请家长签字确认。
     6. 后续跟进：持续关注儿童恢复情况，并组织教职工进行安全教育,消除安全隐患。

论述题

论：作为幼儿园教师，如何做好学前儿童的卫生保健工作

学前儿童是人生发展的关键时期，其生理和心理的可塑性极强，作为幼儿园教师，肩负着促进儿童身心健康和谐发展的重任，做好学前儿童的卫生保健工作，需要我们从生理和心理两个维度，将保育与教育紧密结合,贯穿于一日生活的各个环节。

聚焦生理健康，筑牢成长基石

生理健康是儿童全面发展的物质基础,教师应从以下几个方面着手：

1. 科学安排一日生活制度：根据学前儿童的年龄特点和生理节律，制定并执行科学合理的生活制度，包括充足的睡眠（保证午睡质量）、规律的进餐（定时定量）、丰富的户外活动（每天不少于2小时）和动静交替的活动安排，这有助于儿童形成良好的生物钟,促进身体各系统的正常发育。
2. 提供营养均衡的膳食：在园所膳食方面，应遵循“食物多样、粗细搭配、荤素平衡”的原则，确保儿童摄入充足的蛋白质、维生素、矿物质等，要培养儿童良好的进餐习惯，如不挑食、不偏食、细嚼慢咽、保持桌面整洁,并将营养知识渗透到健康教育活动中。
3. 创设安全卫生的生活环境：定期对教室、寝室、玩具、餐具等进行清洁和消毒，保持室内空气流通，在活动设计中，充分考虑场地、器材的安全性，预见并消除潜在的安全隐患，要严格执行晨午检制度，做好疾病预防工作，如勤洗手、打喷嚏掩口鼻等,防止传染病在园内流行。
4. 加强身体锻炼与技能发展：组织形式多样的体育活动和户外游戏，如跑、跳、钻、爬、平衡等，发展儿童的基本动作，增强其体质、协调性和灵活性，要关注儿童骨骼和视力健康，提醒他们保持正确的坐姿、站姿和读写姿势,控制电子产品使用时间。

关注心理健康，塑造健全人格

心理健康是儿童幸福成长的内在保障，教师应努力为儿童营造一个积极、健康、支持性的心理环境。

1. 建立安全、和谐的师幼关系：这是心理健康教育的核心，教师要用爱心、耐心和尊重对待每一位儿童，蹲下来与他们平等交流，倾听他们的心声，理解他们的感受，通过积极的鼓励、肯定和表扬,帮助儿童建立自信和安全感。
2. 关注并疏导儿童的情绪：学前儿童情绪体验丰富但调控能力弱，教师要善于观察儿童的情绪变化，当他们表现出愤怒、悲伤、焦虑等负面情绪时，要引导他们正确认识和表达情绪，而不是简单压制，可以通过故事、游戏、绘画等方式,教给他们一些简单的情绪调节方法。
3. 培养良好的社会适应能力：通过集体游戏、合作活动等，引导儿童学习分享、谦让、合作、遵守规则等社会技能，帮助他们学会处理同伴间的矛盾和冲突，建立良好的人际关系,减少攻击性行为和社交退缩等问题的发生。
4. 实施有针对性的个别化教育：关注每个儿童的个体差异，对于性格内向、胆小或有特殊需求的儿童，要给予更多的关心和帮助，创造机会让他们展示自己，体验成功，对于出现口吃、遗尿、吮吸手指等行为问题的儿童，要分析其背后的心理原因，与家长密切配合，进行耐心、科学的引导和矫正,避免简单粗暴的批评。

保教结合，促进身心和谐发展

学前儿童的卫生保健工作绝不是孤立的，必须与教育紧密结合，在“认识身体”的主题活动中，可以融入卫生习惯的培养；在体育游戏中，可以渗透安全知识；在角色扮演中，可以学习情绪表达，教师应将卫生保健的理念和技能巧妙地融入到一日生活的各个环节，让儿童在潜移默化中学会自我保护，养成良好的生活习惯和卫生习惯，从而实现身体和心理的和谐、健康、全面发展。

作为幼儿园教师，我们必须树立“健康第一”的理念，将学前儿童的卫生保健工作视为工作的重中之重，通过细致入微的观察、科学规范的保育、充满智慧的教育，为孩子们撑起一片健康、快乐、安全的成长天空,为他们一生的幸福奠定坚实的基础。

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