学前心理学简答题核心考点汇总
幼儿心理发展的基本特点
问题：简述幼儿心理发展的基本特点。
答案： 幼儿心理发展既遵循儿童心理发展的普遍规律，又表现出自身的年龄特征，其基本特点主要包括：
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发展具有方向性和顺序性： 幼儿心理发展是一个有方向、有顺序的过程，动作发展遵循从上到下（从头到脚）、从中心到边缘（从躯干到四肢）、从粗大到精细的规律，认知发展也遵循从具体到抽象、从无意到有意、从笼统到分化的顺序。
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发展具有连续性和阶段性： 发展是一个连续不断的过程，但同时也表现出明显的阶段性，每个年龄阶段都有其典型的、一般的、本质的心理特征（即年龄特征），如3岁是幼儿期的开始，表现出强烈的自我中心；6岁左右则开始出现逻辑思维的萌芽。
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发展具有不平衡性： 幼儿心理发展的速度不是匀速的，而是呈现出波浪式、非匀速的特点，不同方面（如生理和心理）的发展速度不同；不同个体之间也存在发展速度的差异。
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发展具有个体差异性： 每个幼儿都是一个独特的个体，其心理发展的速度、优势领域、最终达到的水平以及发展的模式都各不相同，这种差异受遗传、环境、教育及主观能动性等多种因素影响。
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发展具有年龄特征： 在不同的年龄阶段，幼儿的心理活动和行为表现具有与该年龄阶段相符的典型特征，了解这些年龄特征是进行有效教育的前提。
幼儿言语发展的主要特点
问题：简述幼儿言语发展的主要特点。
答案： 幼儿期是言语发展的关键期和快速发展期，其主要特点如下：
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口语表达能力迅速发展：
- 词汇量激增： 幼儿掌握的词汇数量迅速增加，词类也不断扩大，从名词、动词为主，逐步增加形容词、副词、代词等。
- 句子结构日趋完善： 从简单的单词句、双词句，发展到完整句、复合句，句子长度增加，语法结构更复杂，表达更连贯。
- 从情境性言语向连贯性言语过渡： 幼儿初期，其言语需要伴随手势、表情和情境才能被理解，随着年龄增长，能逐渐说出逻辑连贯、条理清晰的段落。
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语音发展趋于成熟和完善：
- 发音的准确性提高： 幼儿对语音的感知和发音能力逐渐增强，大部分语音在4岁左右已经发展得比较准确。
- 方言和普通话的掌握： 在双语或多方言环境中，幼儿能逐渐区分和掌握不同的语言变体。
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言语交际能力初步发展：
- 从自我中心转向社会性交往： 幼儿开始能够根据听者的特点（如年龄、身份）调整自己的言语，学会轮流对话、发起和维持谈话。
- 外部言语向内部言语过渡： 幼儿在游戏和活动中开始出现自言自语的现象，这是内部言语的萌芽，是思维发展的重要标志。
幼儿思维发展的主要特点
问题：简述幼儿思维发展的主要特点。
答案： 幼儿的思维处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其主要特点是：
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以具体形象思维为主：
- 思维依赖于具体事物和情境： 幼儿思维的内容是具体的，他们理解事物依赖于具体的事物、生动的形象和直接的生活经验，对“5”的理解，必须借助5个苹果、5个手指等具体事物。
- 思维过程离不开具体事物的形象： 他们在思考问题时，头脑中浮现的是事物的具体形象，而不是抽象的概念。
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思维的抽象逻辑性开始萌芽：
- 出现初步的抽象概括能力： 到了幼儿晚期（5-6岁），幼儿开始能够进行初步的概括，能根据事物的共同特征进行分类，理解简单的数概念和初步的因果关系。
- 逻辑推理能力开始发展： 能够进行一些简单的归纳和演绎推理，但推理的依据仍然是具体的、可见的。
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思维的直觉行动性向抽象逻辑性过渡：
- 幼儿初期： 思维与行动紧密相连，边做边想，离开行动思维就停止。
- 幼儿中晚期： 随着语言和经验的发展，思维可以脱离行动，在头脑中进行，但仍然需要具体形象的支持。
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思维的灵活性、批判性差：
- 思维缺乏灵活性： 幼儿思维比较刻板，不易转换角度思考问题，容易形成“定势”。
- 思维缺乏批判性： 倾向于相信成人的话和权威，不善于对事物提出质疑和进行批判性思考。
幼儿情绪发展的主要特点
问题：简述幼儿情绪发展的主要特点。
答案： 幼儿的情绪体验日益丰富和深刻，并逐渐学会调节和控制，其主要特点有：
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情绪的易激动性、不稳定性和易变性： 幼儿的情绪反应强烈但脆弱，来得快去得也快，一个微小的刺激（如一句批评、一个玩具）就能引起他们强烈的情绪波动，从大哭大笑转眼破涕为笑。
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情绪的丰富性和深刻性不断发展：
- 丰富性： 情绪体验从初期的基本情绪（喜、怒、哀、怕）发展到更复杂、更细微的社会性情感，如委屈、羞愧、自豪、嫉妒等。
- 深刻性： 情绪与幼儿的社会性需要紧密联系，如得到表扬会感到自豪，被同伴排斥会感到孤独和伤心。
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情绪的情境性和感染性： 幼儿的情绪往往由当前直接感知到的情境所引起，并且很容易受到周围成人情绪的感染，成人焦虑，幼儿也会感到不安；同伴哭泣，自己也可能跟着哭。
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情绪的初步调节能力开始发展：
- 幼儿初期： 主要依赖成人的安抚和外部环境来调节情绪。
- 幼儿中晚期： 开始学会用语言表达自己的情绪（如“我生气了！”），并能初步运用一些简单的策略来调节自己的情绪，如通过转移注意力、寻求安慰等方式来缓解负面情绪。
皮亚杰的“前运算阶段”思维特点
问题：简述皮亚杰认知发展阶段理论中“前运算阶段”（2-7岁）幼儿的思维特点。
答案： 根据皮亚杰的理论，2-7岁的幼儿处于“前运算阶段”，其思维有以下显著特点：
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自我中心主义： 这是前运算阶段最核心的特点，幼儿从自己的角度出发看待世界，认为所有人都和自己有相同的想法、感受和观点，难以站在他人的立场思考问题。“三山实验”中，幼儿无法说出从对面山看去的景象。
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泛灵论： 幼儿认为所有的事物，无论是活的还是死的，都和自己一样有生命、有思想、有情感，他们会和玩具娃娃说话，认为月亮在跟着自己走。
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不可逆性： 幼儿的思维是单向的、不可逆的，他们只能朝一个方向思考问题，无法在头脑中逆转思维过程，知道A=B，但无法理解B=A，这导致他们不能理解数量守恒。
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守恒概念缺乏： 由于思维受知觉（事物的外在形态）的强烈影响，幼儿不能理解在事物的外形发生变化后，其本质的量（如数量、长度、面积）保持不变，将等量的水倒入高矮不同的杯子，幼儿会认为高杯子里的水更多。
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象征性功能（或表象思维）的出现： 这是前运算阶段的巨大进步，幼儿开始能用一个事物来代表或象征另一个不在眼前的事物，表现为延迟模仿、语言和象征性游戏（如过家家）的出现。
影响幼儿心理发展的因素
问题：简述影响幼儿心理发展的主要因素。
答案： 幼儿心理发展是多种因素相互作用的结果，主要包括：
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遗传因素（生物前提）：
- 提供发展可能性： 遗传素质为幼儿心理发展提供了最初的物质基础和自然前提，规定了发展的上限和潜力，天生的神经系统特点影响气质类型。
- 奠定发展基础： 遗传决定了幼儿的解剖生理结构，特别是大脑和神经系统的发育水平，这是心理活动产生的物质基础。
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环境因素（决定性条件）：
- 社会环境： 社会文化、生活方式、风俗习惯等宏观环境为幼儿发展提供了大背景和方向。
- 家庭环境： 家庭是幼儿成长的第一环境，父母的教养方式、家庭氛围、亲子关系等对幼儿的认知、情感、社会性发展有着至关重要的影响。
- 幼儿园教育： 作为有目的、有计划、有组织的教育机构，幼儿园在促进幼儿全面发展方面起着主导作用。
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主观能动性（内部动力）：
- 幼儿不是被动地接受遗传和环境的影响,而是作为一个积极的主体，在与环境的相互作用中主动地建构自己的知识经验。
- 幼儿的好奇心、探索欲、学习兴趣和主观努力是其发展的内部动力，同样的环境和教育，不同幼儿的反应和发展结果不同，正是主观能动性作用的结果。
遗传、环境和主观能动性是相互联系、相互作用的，遗传提供了可能性，环境和教育将可能性变为现实，而幼儿的主观能动性则是其发展的内部动力，三者共同决定了幼儿心理发展的进程和水平。
温馨提示：
- 理解记忆： 在背诵这些答案时，一定要结合生活中的实例进行理解，这样记忆更牢固，回答时也能更灵活。
- 联系实际： 答题时，如果能在每个要点后简要举一个幼儿的例子，会让答案显得更充实、更有说服力。
- 关注核心： 每个问题的答案都有几个核心关键词，抓住这些关键词，就能构建出完整的答案框架。
希望这份资料对您有所帮助！祝您学习顺利！
