东方之星思维中班课程有何特色？

99ANYc3cd6 课程介绍 2026-01-17 1

课程概述

“东方之星思维课程”是由北京东方之星学前教育机构研发的一套系统性的幼儿思维教育课程，它不是单纯的知识灌输，而是专注于3-6岁儿童思维能力的全面开发和培养。

核心理念： “让思维看得见”，课程强调通过操作具象化的教具，让幼儿在动手、动脑、表达的过程中，将内在的、抽象的思维过程外显出来，从而更好地理解和掌握思维方法。

课程定位： 专注于非智力因素的培养，即思维能力，它被认为是幼儿园“五大领域”（健康、语言、社会、科学、艺术）课程之外，一个非常有力的特色补充课程，旨在弥补传统教育中对孩子逻辑思考、解决问题能力培养的不足。

课程核心目标与价值

东方之星思维课程的目标非常明确,即培养幼儿的基础思维能力，这些能力是未来学习一切知识（包括数学、语文、科学等）的底层支撑。

核心培养目标包括：

逻辑思维能力: 这是课程的重中之重。
- 分类与比较： 学习根据不同标准（颜色、形状、用途等）对物体进行分类和比较。
- 排序： 理解事物间的次序关系（如大小、高矮、长短、时间先后）。
- 对应与匹配： 建立事物之间的关联关系。
- 空间关系： 理解上下、前后、左右、里外等方位概念。
- 因果关系： 初步探索和理解事物之间的因果联系。
数学准备能力:

数量、数感、模式、测量、几何等与数学相关的核心概念，都是在思维课程中通过具体操作来建立的，为小学数学学习打下坚实基础。
解决问题能力:

课程中的每个环节都像一个小谜题或挑战,鼓励幼儿观察、思考、尝试、验证，最终找到解决方案，这个过程极大地锻炼了他们独立思考和解决问题的能力。
语言与表达能力:

课程强调幼儿在操作后要“说”出自己的思路和发现，通过描述操作过程、解释原因、与同伴讨论，幼儿的语言组织能力、表达能力和逻辑清晰度都得到了提升。
专注力与规则意识:

课程有固定的流程和规则,需要幼儿静下心来，按照步骤完成操作，有效培养了他们的注意力和任务意识。

课程特色与教学方式

东方之星的思维课程之所以有效,在于其独特且科学的教学方法。

“思维教具”为核心载体：
- 课程拥有一套自主研发的、非常独特且系统的教具，这些教具设计巧妙，将抽象的数学和逻辑概念物化、游戏化，有用于分类的“小熊回家”、用于空间关系的“建筑师”、用于模式的“串珠”等。
- “动手操作”是关键： 幼儿不是通过听课来学习，而是通过亲手操作这些教具来“玩”中学，这种“做中学”的方式符合幼儿的认知特点，学习效果更深刻。
标准化的“六步教学法”： 这是东方之星课程的精髓，确保了每一节课都能有效激发思维。
- 第一步：情景导入 - 通过一个有趣的故事或问题，吸引幼儿注意力，激发兴趣。
- 第二步：操作探索 - 幼儿自由操作教具，初步感知规则和玩法。
- 第三步：交流分享 - 幼儿分享自己的发现和操作方法，老师引导和梳理。
- 第四步：归纳提升 - 老师总结关键概念和思维方法，帮助幼儿从具体操作上升到抽象认知。
- 第五步：游戏巩固 - 通过集体游戏或小组竞赛，在轻松愉快的氛围中巩固所学。
- 第六步：迁移应用 - 引导幼儿将课堂上学到的思维方法应用到生活场景中。
小班化教学：

通常班级规模较小（例如12-15人），保证老师能关注到每个孩子，进行个性化指导和启发。
专业的师资培训：

东方之星对合作机构的老师有非常严格的培训和考核体系,确保老师能准确理解课程理念，掌握“六步教学法”，真正成为幼儿思维的“引导者”而非“灌输者”。

“中班”阶段课程重点

中班（4-5岁）是幼儿思维发展的关键期，课程难度和深度会有所提升。

从中班到大班的过渡： 中班课程是承上启下的阶段，它会在小班的基础上，进一步深化和拓展各项思维能力。
示例：
- 逻辑思维： 从单一维度分类发展到多维度分类（如一个玩具既是红色的，又是圆形的）；排序从简单ABAB模式到更复杂的ABCABC、AABB等模式；空间关系引入更复杂的方位组合。
- 数学准备： 从简单的点数发展到按数取物；开始理解数的守恒（数量不因排列形状改变而改变）；引入简单的测量概念（如用小棍子量桌子）。
- 解决问题： 任务变得更复杂，需要幼儿运用多种思维策略组合才能完成，挑战性更强。