学前教育专业考试试卷有何命题特点？

学前教育专业综合能力测试试卷

考试时间： 150分钟 满分： 150分

注意事项：

1. 答题前,请务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡和试卷的指定位置。
2. 所有答案必须写在答题卡上,写在试卷上无效。
3. 选择题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；主观题请用0.5毫米黑色签字笔在答题卡指定区域作答。
4. 保持卷面整洁,不要折叠、不要弄破。

第一部分：客观题（共60分）

单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分，在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其选出。）

1. 儿童发展心理学研究表明,2-7岁的儿童思维处于（ ）阶段。 A. 感知运动 B. 前运算 C. 具体运算 D. 形式运算

2. 依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，在“健康”领域中，4-5岁幼儿应具备的“力量与耐力”发展目标是（ ）。 A. 能双手抓杠悬空吊起15秒左右 B. 能双手抓杠悬空吊起20秒左右 C. 能连续行走1公里以上（途中可适当停歇） D. 能快跑25米左右

3. 幼儿园教师的专业理念与师德要求教师必须坚持（ ）的立场，以幼儿为本。 A. 知识传授为中心 B. 教师权威为中心 C. 幼儿发展为中心 D. 家长要求为中心

   

4. 在幼儿园区域活动中,教师最适宜的角色是（ ）。 A. 知识的灌输者 B. 活动的旁观者 C. 幼儿学习的支持者、合作者、引导者 D. 游戏规则的制定者

5. 幼儿园的“一日生活皆课程”理念强调，教育应渗透在（ ）之中。 A. 集体教学活动 B. 游戏活动 C. 幼儿从入园到离园的全部环节 D. 户外活动

6. 维果茨基的“最近发展区”理论强调，有效的教学应走在发展的（ ）。 A. 前面 B. 后面 C. 同步 D. 任意位置

7. 幼儿园环境创设中,教育性原则主要体现在（ ）。 A. 环境要美观、整洁、安全 B. 环境要能激发幼儿的探究兴趣，支持幼儿的学习与发展 C. 环境要符合幼儿的年龄特点 D. 环境要充分利用家长资源

   

8. 幼儿园家园共育的主要目的是（ ）。 A. 让家长配合幼儿园完成教学任务 B. 统一幼儿园和家庭的教育观念和方法 C. 形成教育合力，共同促进幼儿的全面和谐发展 D. 向家长宣传幼儿园的办园理念

9. 在艺术教育活动中,教师应重点培养幼儿的（ ）。 A. 技能技巧和标准答案 B. 感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力 C. 对特定艺术流派的了解 D. 参加艺术比赛的获奖能力

10. 幼儿园课程的基本形式是（ ）。 A. 学科课程 B. 活动课程 C. 游戏 D. 上课

11. 以下哪项不属于《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定的幼儿园教育内容？ A. 健康 B. 语言 C. 科学 D. 文化

12. 幼儿自我意识发展的主要标志是（ ）的出现。 A. 自我评价 B. 自我体验 C. 自我控制 D. 自我概念

13. 当幼儿在游戏中发生冲突时,教师首先应（ ）。 A. 立即制止并评判谁对谁错 B. 让幼儿自己解决，培养其能力 C. 冷静观察，了解冲突原因，再决定是否介入及如何介入 D. 暂时将冲突幼儿分开

14. 幼儿园教育活动评价的核心是（ ）。 A. 评价教师的教学效果 B. 评价幼儿的知识掌握程度 C. 评价教育目标的达成情况，以促进幼儿发展 D. 评价活动方案的设计是否科学

15. 根据《幼儿园工作规程》，幼儿园的品德教育应以（ ）为基础，注重幼儿的实践和活动。 A. 说教 B. 榜样示范 C. 情感教育和培养良好行为习惯 D. 惩罚与奖励

16. 幼儿园教师的劳动特点不包括（ ）。 A. 复杂性 B. 创造性 C. 长期性 D. 周期性

17. 幼儿园的晨间检查,其主要目的是（ ）。 A. 检查幼儿的个人卫生 B. 了解幼儿的出勤情况 C. 及早发现疾病和异常情况，做好预防和隔离工作 D. 与家长进行简短交流

18. 幼儿园的“五大领域”课程是相互（ ）的。 A. 独立 B. 对立 C. 渗透与整合 D. 可有可无

19. 幼儿园的心理环境创设,最重要的是营造（ ）的氛围。 A. 严肃、有序 B. 安全、温暖、尊重 C. 竞争、激励 D. 自由、宽松、无约束

20. 在处理幼儿告状行为时,教师不应采取的方式是（ ）。 A. 耐心倾听，了解事情原委 B. 引导幼儿学习自己解决问题 C. 对所有告状行为都予以批评，认为其“爱打小报告” D. 利用告状行为作为教育契机，培养幼儿的社会交往能力

多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分，在每小题列出的四个备选项中，至少有两个是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选、少选均不得分。）

21. 幼儿园教师的专业知识结构应包括（ ）。 A. 幼儿发展知识 B. 幼儿保育和教育知识 C. 通识性知识 D. 学科前沿知识

22. 幼儿园教育活动的组织形式主要有（ ）。 A. 集体活动 B. 小组活动 C. 个别活动 D. 户外活动

23. 游戏是幼儿的基本活动,其特点包括（ ）。 A. 自主性 B. 趣味性 C. 虚构性 D. 规则性

24. 幼儿情绪发展的主要特点有（ ）。 A. 易冲动、易变、外显 B. 情绪的自我调节能力差 C. 高级情感开始发展 D. 情绪非常稳定，不易受外界影响

25. 幼儿园语言教育的目标包括（ ）。 A. 倾听与表达 B. 阅读与书写准备 C. 文学作品的欣赏与朗诵 D. 早期识字与写字

26. 在幼儿园科学教育活动中,教师应提供的材料应具有（ ）。 A. 启发性 B. 趣味性 C. 安全性 D. 复杂性

27. 幼儿园教师与家长沟通的艺术包括（ ）。 A. 尊重家长，建立信任关系 B. 客观、全面地反映幼儿情况 C. 倾听家长的心声，换位思考 D. 只报喜不报忧，避免引起家长焦虑

28. 幼儿社会性发展的内容主要包括（ ）。 A. 人际交往 B. 社会适应 C. 诚实守信 D. 爱国主义

29. 根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿在社会领域“能与同伴友好相处”的目标表现包括（ ）。 A. 活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服 B. 知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由 C. 不欺负弱小 D. 父母或长辈讲话时能认真倾听，并能主动回应

30. 幼儿园教育活动评价的方法有（ ）。 A. 观察法 B. 谈话法 C. 作品分析法 D. 测验法

第二部分：主观题（共90分）

名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

31. 最近发展区
32. 一日生活皆课程
33. 幼儿的观察力
34. 家园共育
35. 游戏化教学

简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

36. 简述《3-6岁儿童学习与发展指南》中“以幼儿为本”的基本内涵。
37. 简述幼儿园教师应具备的专业能力。
38. 简述幼儿情绪发展的特点,并举例说明教师应如何进行情绪教育。
39. 简述幼儿园环境创设的基本原则。

案例分析题（本大题共2小题，每题15分，共30分）

中班幼儿明明在建构区用大积木搭建“城堡”，他搭得很投入，但城堡总是倒塌，他显得有些沮丧，开始乱扔积木，老师走过去，没有直接告诉他怎么搭，而是蹲下来问：“明明，你的城堡看起来好雄伟啊！它总是倒下来，是遇到什么困难了吗？我们一起来找找原因好不好？”明明点点头，老师引导他观察积木的底部是否平稳，以及每一块积木是否放得整齐，在老师的启发下，明明找到了问题，并最终成功搭建了一个稳固的城堡，脸上露出了开心的笑容。

问题： （1）请结合案例，分析这位老师的教育行为体现了哪些现代幼儿教育理念？（8分） （2）请评价这位老师的介入方式，并说明其教育价值。（7分）

大一班的李老师在组织“美丽的秋天”主题活动时，没有直接讲解秋天的特征，而是带领幼儿去户外观察秋天的树叶、花草的变化，捡拾落叶，回班后，她引导幼儿用捡来的树叶进行拼贴画创作，并鼓励幼儿讲述自己眼中的秋天，活动后，李老师还请家长周末带孩子去公园或郊外，继续寻找秋天的足迹，并用照片或图画记录下来，带到幼儿园分享。

问题： （1）请分析李老师组织的“美丽的秋天”主题活动，体现了哪些课程组织原则？（7分） （2）请阐述该主题活动对促进幼儿全面发展（至少从两个领域）有何积极作用。（8分）

参考答案及评分标准

第一部分：客观题

单项选择题（每小题1.5分，共30分）

1. B
2. C
3. C
4. C
5. C
6. A
7. B
8. C
9. B
10. C
11. D
12. A
13. C
14. C
15. C
16. D
17. C
18. C
19. B
20. C

多项选择题（每小题3分，共30分） 21. ABC 22. ABC 23. ABCD 24. ABC 25. AB 26. ABC 27. ABC 28. AB 29. ABC 30. ABCD

（注：多项选择题错选、多选、少选均不得分。）

第二部分：主观题

名词解释（每小题4分，共20分）

31. 最近发展区： 由维果茨基提出，指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差距，它是教学的最佳作用区，教学应走在发展的前面。 （评分标准：答出提出者得1分，定义内容准确得3分。）

32. 一日生活皆课程： 指幼儿园的教育不仅仅局限于特定的教学活动时间，而是要将教育目标和内容渗透到幼儿从入园、盥洗、进餐、午睡、游戏、活动到离园等所有生活环节之中，使生活成为学习的课堂。 （评分标准：答出核心“生活即教育”得2分，能举例说明或解释具体表现得2分。）

33. 幼儿的观察力： 是幼儿有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是幼儿认识世界、获取知识的重要途径，它表现为幼儿能够运用多种感官（看、听、摸等）去主动、细致地感知事物的特征。 （评分标准：答出定义核心“有目的的知觉”得2分，能补充其特点或重要性得2分。）

34. 家园共育： 指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方相互支持、相互配合，形成教育合力，共同为幼儿的健康成长创造良好的环境，促进幼儿全面和谐发展的过程。 （评分标准：答出核心“幼儿园与家庭合作”得2分，能阐述其目的和意义得2分。）

35. 游戏化教学： 指将幼儿教育目标、内容、要求融入到各种游戏之中，让幼儿在自主、自由、愉悦的游戏活动中学习知识、发展能力、养成良好习惯的教学方法，它强调“以游戏为基本活动”。 （评分标准：答出核心“将教学融入游戏”得2分，能阐述其特点或目的得2分。）

简答题（每小题10分，共40分）

36. 答案要点：

    • 尊重幼儿的年龄特点和个体差异： 承认每个幼儿都是独立的个体，发展速度和优势领域各不相同，要因材施教。（3分）
    • 尊重幼儿的主体地位和权利： 尊重幼儿的想法、兴趣和选择，保障幼儿游戏、探索和表达的权利。（3分）
    • 关注幼儿的学习方式和特点： 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。（2分）
    • 为幼儿创设积极、健康的教育环境： 提供安全、温馨、支持性的物质和心理环境，满足幼儿发展的需要。（2分）
    • （综合阐述，逻辑清晰，可得满分）

37. 答案要点：

    • 环境创设与利用能力： 能创设、利用和管理有利于幼儿发展的物质环境和心理环境。（2分）
    • 一日生活的组织与保育能力： 能科学、合理地组织和安排幼儿的一日生活，做好保育工作。（2分）
    • 游戏活动的支持与引导能力： 能为幼儿创设丰富的游戏环境，支持、引导幼儿的游戏。（2分）
    • 教育活动的计划与实施能力： 能根据幼儿的年龄特点和发展需要，设计和组织适宜的教育活动。（2分）
    • 激励与评价能力： 能发现幼儿的优点和进步，用恰当的方式激励幼儿；能对幼儿的发展进行科学评价。（1分）
    • 沟通与合作能力： 能与幼儿、家长和同事进行有效沟通与合作。（1分）

38. 答案要点：

    • 幼儿情绪发展的特点：
      • 易冲动、易变、外显： 情绪来得快，去得也快，直接表现在脸上和行动上。（2分）
      • 情绪的自我调节能力差： 遇到不顺心的事容易爆发强烈的情绪，如大哭大闹。（2分）
      • 高级情感开始发展： 如道德感、美感、理智感开始萌芽。（1分）
    • 教师的情绪教育策略（举例说明）：
      • 接纳并共情： 当幼儿哭闹时，先接纳他的情绪，说“我知道你很难过/很生气”，让幼儿感到被理解。（2分，举例1分）
      • 帮助幼儿认识情绪： 帮助幼儿用语言表达自己的情绪，如“你是不是因为积木倒了而感到沮丧？”（2分，举例1分）
      • 引导幼儿学习调节情绪： 教给幼儿简单的情绪调节方法，如深呼吸、暂时离开、向老师或朋友倾诉等。（2分，举例1分）

39. 答案要点：

    • 教育性原则： 环境创设要围绕教育目标，能对幼儿产生积极的教育影响，促进幼儿发展。（2分）
    • 适宜性原则： 环境要符合幼儿的年龄特点、身心发展水平和兴趣需要。（2分）
    • 安全性原则： 环境必须确保幼儿的人身安全，包括材料安全、设施安全、心理安全等。（2分）
    • 参与性原则： 鼓励幼儿参与到环境创设的过程中，成为环境的主人，激发其创造性和主体性。（2分）
    • 经济性原则： 因地制宜，就地取材，利用废旧材料，做到勤俭办园。（1分）
    • 美观性与启发性原则： 环境要整洁、美观，富有童趣，并能激发幼儿的探究欲望。（1分）

案例分析题（每小题15分，共30分）

（1）这位老师的教育行为体现了以下现代幼儿教育理念：

• 以幼儿为本的理念： 老师没有直接给予答案，而是尊重明明是学习的主体，关注他的情绪和困难。（2分）
• 教师是幼儿学习的支持者、合作者、引导者的理念： 老师通过蹲下来的平等姿态、启发式的提问（“遇到什么困难了吗？”），支持明明的探索，与他合作，引导他自己找到解决问题的方法。（3分）
• 尊重幼儿个体差异和发展的理念： 老师理解明明在建构中遇到的挫折是正常的，并给予他自主克服困难的机会，促进了他的“最近发展区”的发展。（2分）
• 启发式教学的理念： 老师通过提问引导明明观察、思考，而不是灌输知识，培养了幼儿的观察力和解决问题的能力。（1分）

（2）这位老师的介入方式及其教育价值：

• 评价： 这位老师的介入方式是恰当且富有教育智慧的，她没有“包办代替”，也没有“袖手旁观”，而是在明明遇到困难时，以“引导者”的身份适时介入。（3分）
• 教育价值：
  • 保护了幼儿的学习兴趣和自信心： 通过肯定明明的努力（“看起来好雄伟”），保护了他的自尊心和继续探索的兴趣。（2分）
  • 培养了幼儿解决问题的能力： 引导他自己观察、分析问题，最终独立解决问题，这比老师直接告诉他方法更有价值。（2分）
  • 促进了幼儿认知和语言的发展： 在解决问题的过程中，明明需要观察、思考并用语言与老师交流，这锻炼了他的观察力、思维力和表达能力。（2分）

（1）李老师的主题活动体现了以下课程组织原则：

• 生活化原则： 活动内容来源于幼儿对“秋天”这一自然现象的直接生活经验，让幼儿在生活中学习。（2分）
• 活动性原则： 整个活动以幼儿的观察、操作、体验、表达等实践活动为主，如户外观察、捡拾落叶、拼贴画、讲述等。（2分）
• 整合性原则： 活动融合了科学领域（观察秋天的自然变化）、艺术领域（树叶拼贴画）、语言领域（讲述秋天）、社会领域（与同伴、家长合作）等多个领域的教育内容，促进了幼儿的全面发展。（2分）
• 开放性原则： 活动不局限于幼儿园内部，而是延伸到家庭和社区（请家长带孩子去公园），拓展了学习的空间和资源。（1分）

（2）该主题活动对促进幼儿全面发展的积极作用：

• 对科学领域发展的作用：
  • 通过户外观察,幼儿能直观地感知秋天的季节特征（树叶变黄、掉落，天气变凉等），积累了丰富的感性经验。（2分）
  • 激发了幼儿对自然现象的好奇心和探究欲,培养了初步的观察能力和探究精神。（2分）
• 对艺术领域发展的作用：
  • 树叶拼贴画活动为幼儿提供了自由创作的机会,激发了幼儿的想象力和创造力。（2分）
  • 在创作和欣赏作品的过程中,幼儿感受了美、表现了美，提升了审美情趣。（2分）
• （或对语言领域的作用： 引导幼儿用语言描述自己的所见所闻所感，发展了其倾听、表达和前阅读、前书写能力。）（2分）
• （或对健康/社会领域的作用： 户外活动锻炼了幼儿的身体；与同伴、家长的合作与分享，促进了幼儿社会交往能力的发展。）（2分）
• （任意选择两个领域展开阐述，言之有理即可得满分）

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