学前班拼音《a o e》说课稿
各位评委老师，大家好！
今天我说课的题目是部编版学前班语文教材中的拼音第一课——《a o e》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计七个方面展开我的说课。
说教材
《a o e》是孩子们学习汉语拼音的开篇之作，是整个拼音教学的基石,本课有三部分内容：
- 情境图：一幅描绘了乡村早晨景象的图画，画面中包含了“阿姨、鹅、河水”等元素，为学习单韵母a、o、e提供了生动的情境。
- 单韵母：学习单韵母a、o、e的音、形。
- 声调：认识四声符号，并学习a、o、e的四声读法。
本课的地位和作用至关重要，它不仅是孩子们认识拼音世界的“第一扇门”，更是帮助他们识字、说好普通话、培养阅读兴趣的工具，上好这节课，激发孩子们对拼音的兴趣，为他们后续的学习打下坚实的基础,是本课的核心任务。
说学情
本次授课的对象是学前班的孩子,他们具有以下显著特点：
- 认知特点：以具体形象思维为主，对直观、有趣、生动的事物充满好奇，他们的注意力集中的时间较短,容易疲劳。
- 学习基础：孩子们在日常生活中已经对“a、o、e”这几个音非常熟悉，啊！”（惊讶）、“哦？”（疑问）、“鹅”的叫声，这为我们教学“音”提供了有利条件，他们对“形”的认识是模糊的，更不了解“四声”的奥秘。
- 学习兴趣：喜欢游戏、唱歌、画画和听故事,对枯燥的讲解和机械的重复容易产生抵触情绪。
我的教学设计将充分尊重和利用这些特点，化抽象为具体，化枯燥为有趣，让孩子们在玩中学、在学中乐。
说教学目标
根据新课标要求和学前班孩子的学情,我制定了以下三维教学目标：
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知识与技能目标：
- 学会单韵母a、o、e，读准音，认清形,并能正确书写。
- 认识声调符号，准确读出a、o、e的四声。
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过程与方法目标：
- 通过观察情境图、听读、模仿、游戏等多种形式,引导孩子自主发现和掌握拼音知识。
- 培养孩子初步的观察能力、模仿能力和语言表达能力。
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情感态度与价值观目标：
- 激发孩子学习拼音的兴趣,感受拼音的乐趣。
- 培养孩子认真倾听、乐于表达的良好学习习惯。
说教学重难点
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教学重点：
- a、o、e的准确发音和认读。
- a、o、e四声的正确读法,特别是二声和三声的区别。
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教学难点：
- a、o、e的书写规范：特别是a的半圆和e的笔顺。
- 二声和三声的区分：二声是“扬”，三声是“拐弯再扬”,这对孩子来说是比较抽象和容易混淆的。
说教法学法
为了突出重点、突破难点,我将采用以下教法和学法：
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教法：
- 情境教学法：利用课本上的情境图，创设一个“乡村早晨”的故事情境，将拼音学习融入故事中,激发孩子的学习兴趣。
- 直观演示法：利用多媒体课件、拼音卡片、字母卡片等教具,让孩子直观地看到字母的形状和书写过程。
- 游戏教学法：设计“摘苹果”、“开火车”、“听音辨形”等游戏,让孩子在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
- 儿歌口诀法：将字母的发音要领和书写规则编成朗朗上口的儿歌或口诀,便于孩子记忆。
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学法：
- 观察法：引导孩子仔细观察情境图和字母卡片,自己发现字母的形状特点。
- 模仿法：鼓励孩子认真听老师发音，并大胆模仿,在模仿中掌握发音技巧。
- 体验法：通过游戏、儿歌、书写等多种形式的亲身体验，让孩子主动参与到学习活动中,成为学习的主人。
说教学过程
我将本节课的教学流程设计为以下四个环节：
创设情境，激趣导入 (约5分钟)
- 故事引入：播放轻柔的音乐，出示情境图。“小朋友们，今天老师要带大家去一个非常美丽的地方——一个宁静的乡村，看，太阳公公刚刚起床，一位阿姨正带着她的小女儿在河边散步，河里有什么呀？（对，一只大白鹅！）它在水里快活地游来游去，还对着我们‘e e e’地叫呢！我们要认识三位来自拼音王国的新朋友，它们就藏在这幅美丽的画里。”
- 揭示课题：顺势引出课题——“我们就一起来认识拼音王国的第一位成员，它就是单韵母a o e。”（板书课题，并出示卡片a o e）
设计意图：通过生动的故事和美丽的图画，迅速抓住孩子的注意力，将他们带入学习情境,激发他们的好奇心和求知欲。
合作探究，学习新知 (约15分钟)
这个环节我将逐一学习a、o、e，遵循“看图找音——示范正音——记忆字形——学习声调”的步骤。
学习单韵母a
- 看图找音：指情境图，“阿姨的‘阿’就是我们要学的第一个拼音朋友a的音。”
- 示范正音：老师张大嘴巴，发出a的音，强调“张大嘴巴a a a”，带领孩子齐读，指名读,纠正发音。
- 记忆字形：出示a的卡片，“a的样子像什么呀？”（引导孩子想象：像医生用的压舌板、像数字9、像小姑娘的头和辫子），编儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a。”
- 学习声调：出示四声卡片，用手势辅助教学（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降），带领孩子边做手势边读：ā（阿姨的ā），á（啊？你说的什么？），ǎ（啊！我明白了！），à（啊！真大啊！）。
学习单韵母o
- 看图找音：指情境图中的大白鹅，“鹅的叫声‘e e e’，我们再听听，公鸡怎么叫？（ō ō ō）对，公鸡打鸣o o o。”
- 示范正音：老师拢圆嘴巴，发出o的音，强调“拢圆嘴巴o o o”。
- 记忆字形：出示o的卡片，“o像什么？”（像圆圈、像鸡蛋、像嘴巴里吹出的泡泡），编儿歌：“太阳出来红彤彤，拢圆嘴巴o o o。”
- 学习声调：用手势带领孩子读ō（噢，我知道了），ó（哦？是吗？），ǒ（哦，原来是这样），ò（哦，好吧）。
学习单韵母e
- 看图找音：再次指情境图中的鹅，“鹅的叫声‘e e e’，就是我们要学的e的音。”
- 示范正音：老师嘴巴扁扁，嘴角向两边展开，发出e的音，强调“嘴巴扁扁e e e”。
- 记忆字形：出示e的卡片，“e像什么？”（像鹅在水中的倒影、像梳子、像一根线），编儿歌：“水中倒影一条河，嘴巴扁扁e e e。”
- 学习声调：用手势带领孩子读ē（鹅），é（恶心），ě（恶），è（饿了）。
设计意图：将音、形、义紧密结合，利用儿歌、手势、想象等多种手段，调动孩子的多种感官参与学习，化抽象为具体,帮助孩子轻松掌握知识。
趣味游戏，巩固练习 (约10分钟)
- “摘苹果”游戏：在黑板上画一棵苹果树，树上贴着带有a、o、e及四声的苹果卡片，请“小猴子”上来摘下“苹果”，并大声读出上面的拼音，读对了,全班鼓掌。
- “开火车”游戏：老师做“火车头”，带领一排孩子依次读a、o、e的四声，看哪列火车开得又快又稳,发音又准。
- “听音辨形”：老师发音,孩子快速举起相应的字母卡片。
设计意图：通过游戏进行巩固练习，符合孩子的年龄特点，让他们在玩中复习，在乐中巩固,极大地提高了学习的积极性和有效性。
指导书写，总结延伸 (约5分钟)
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指导书写：
- 出示四线三格,告诉孩子拼音宝宝的家。
- a：先写左半圆，再写竖右弯，边写边念：“左半圆，竖右弯，a字住在中间格。”
- o：从上到下，写成一个圆，边写边念：“从上到下画个圈，o字写在中间格。”
- e：从中间起笔，先写横，再写左半圆，边写边念：“中间起笔先写横，左半圆封口e e e。”
- 老师在黑板上范写，孩子在拼音本上练习，老师巡视指导,纠正姿势和书写。
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课堂总结：“今天我们认识了哪三个拼音朋友？”（a、o、e）“它们有几声呀？”（四声）“回家后，把今天学到的儿歌背给爸爸妈妈听，并试着在拼音本上把a、o、e各写一行，好吗？”
设计意图：规范的书写是拼音学习的基本要求，通过儿歌指导书写，降低了难度，课堂总结和课后延伸，帮助孩子梳理知识,并将学习延伸到课外。
说板书设计
我的板书力求简洁、直观、形象,突出重点。
拼音王国
1. a o e
（中间贴上情境图的简笔画或缩略图）
a o e
（阿姨的ā） （公鸡的ō） （鹅的ē）
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è
（下方是四线三格的范写）
a：左半圆，竖右弯
o：从上到下画个圈
e：中间起笔先写横设计意图：板书图文并茂，将情境图、字母、声调、书写要点融为一体，条理清晰，有助于孩子在课堂上形成完整的知识印象,课后也能一目了然地回顾本课内容。
