关于中国人民大学附属中学（幼儿园）学前教育发展的调研报告
报告单位： 中国人民大学教育学院（或相关研究机构） 报告日期： 2025年10月27日 调研主题： 新时代背景下，高校附属学前教育的现状、挑战与发展路径探索
摘要
本报告旨在全面调研中国人民大学附属中学（幼儿园）（以下简称“人大附中/幼儿园”）学前教育的现状，分析其在当前“双减”政策、科技革命及社会对高质量学前教育需求日益增长的宏观背景下所面临的机遇与挑战，通过实地考察、深度访谈和问卷调查等方法，我们发现人大附中/幼儿园在品牌优势、师资力量、课程资源等方面具有显著优势，但在课程体系的创新性、家园共育的深度、以及个性化教育模式的探索上仍有提升空间，报告最后提出了以“科技赋能、人文引领、家校协同”为核心的三大发展策略，旨在将其打造成为国内顶尖、国际知名的学前教育标杆，并为我国高校附属学前教育的发展提供可借鉴的“人大模式”。
调研背景与意义
1 调研背景
- 国家战略需求： “十四五”规划和2035年远景目标纲要明确提出要“发展普惠性学前教育，建立健全覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系”，提升学前教育质量，尤其是优质学前教育供给，成为国家教育发展的重要议题。
- 政策环境变化： “双减”政策的深化，促使教育回归本质，对学前阶段的教育理念、内容和方式提出了更高要求，强调去小学化、培养核心素养。
- 社会发展趋势： 人工智能、大数据等新技术深刻影响着教育形态，社会对儿童早期科学素养、创新思维和健全人格的培养空前重视。
- 高校附属机构的特殊使命： 作为依托顶尖高校的附属教育机构，人大附中/幼儿园承载着探索前沿教育理念、培养未来领军人才幼苗、服务社会的特殊使命，其发展模式具有示范和引领作用。
2 调研意义
- 理论意义： 探索顶尖高校资源与基础教育深度融合的路径，丰富中国特色学前教育理论体系。
- 实践意义： 诊断发展现状，发现问题，提出优化策略，直接服务于人大附中/幼儿园的提质增效。
- 社会意义： 形成可复制、可推广的“高校附属学前教育优质发展模式”，为全国同类机构及区域学前教育发展提供借鉴。
调研方法与实施
本次调研综合运用了多种研究方法,力求全面、客观、深入。
- 文献研究法： 系统梳理国家学前教育政策文件、相关学术研究成果及人大附中/幼儿园的公开资料。
- 实地观察法： 深入班级活动区、户外游戏场地、功能教室等，观察师幼互动、环境创设、活动组织等实际情况。
- 深度访谈法： 访谈园长、一线教师、保育员及部分家长，了解他们对教育理念、课程实施、管理评价等方面的看法和建议。
- 问卷调查法： 向大班幼儿家长发放问卷，回收有效问卷XX份，了解家长对幼儿园满意度、教育期望及家园共育需求。
- 案例分析法： 选取特色课程（如STEAM、国学启蒙）作为典型案例，进行深度剖析。
调研发现与分析
1 主要优势与亮点
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得天独厚的品牌与资源优势：
- 品牌效应显著： “人大附中”金字招牌带来了极高的社会认可度和优质生源，形成了良性循环。
- 高校资源辐射： 能够共享人大大学的专家讲座、图书馆、博物馆、实验室等资源，为幼儿接触前沿科学、人文艺术提供了独特平台。
- 硬件设施一流： 校园环境优美，设施设备现代化，为幼儿提供了安全、舒适、丰富的学习和生活空间。
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高素质、专业化的师资队伍：
- 学历层次高： 教师队伍普遍为本科学历以上，部分拥有硕士学历，具备扎实的理论功底。
- 专业素养强： 教师普遍持有教师资格证，对幼儿身心发展规律有较好的把握，教学技能娴熟。
- 学习氛围浓厚： 园所内部教研活动频繁，教师培训体系完善，专业发展动力足。
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系统化、多元化的课程体系：
- 基础课程扎实： 严格遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》，在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域均衡发展。
- 特色课程鲜明： 开设了STEAM创客、国学启蒙、艺术鉴赏、体育竞技等特色课程，注重幼儿综合素质的培养。
- 活动丰富多彩： 定期举办科技节、艺术节、运动会、社会实践活动等，拓展了幼儿的视野和体验。
2 面临的挑战与问题
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课程创新与“去小学化”的平衡难题：
- 部分家长和教师仍存在“抢跑”心态，希望幼儿提前学习识字、计算等小学知识，给课程创新带来一定阻力。
- 如何设计出既符合幼儿认知特点、又能激发深度学习、真正培养核心素养的创新性活动，是当前课程改革的难点。
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家园共育的深度与广度有待拓展：
- 家园沟通多停留在“通知-反馈”的浅层层面，缺乏对教育理念、育儿方法的深度共研。
- 部分家长对“科学育儿”的理解存在偏差，家园协同育人合力尚未完全形成，如何有效引导家长，构建学习型家长社区，是亟待解决的问题。
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个性化教育的探索尚处初级阶段：
- 班级规模相对较大,教师在关注集体活动的同时，对每个幼儿个体差异的精准识别和个性化支持能力有待加强。
- 缺乏系统性的幼儿成长档案和评估体系,难以动态追踪和评估每个幼儿的独特发展路径。
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科技与教育的融合应用不够深入：
信息化设备多用于行政管理、教学展示等，如何将大数据、AI等技术真正应用于观察评估、个性化学习路径推送、家园互动等核心教育环节，仍属空白。
发展策略与建议
针对以上挑战,结合人大附中/幼儿园的定位，提出以下发展策略：
1 策略一：深化课程改革，打造“人文与科技”双翼驱动的特色课程
- 核心理念： 坚持儿童为本，以游戏为基本活动，培养“好奇、善思、乐创、担当”的未来小公民。
- 具体措施：
- 构建“探究式”项目课程： 围绕幼儿感兴趣的“真问题”（如“影子从哪里来”、“垃圾分类”），开展跨学科项目式学习，取代传统的分科教学。
- 升级STEAM课程： 引入可编程机器人、3D打印等前沿科技元素，将科学探究与艺术创造深度融合，培养幼儿的计算思维和工程素养。
- 开发“人大”特色资源课程： 将人大大学的历史、文化、科研成果转化为适合幼儿的绘本、故事和体验活动，增强文化认同感和自豪感。
2 策略二：构建“智慧型”家园社协同育人共同体
- 核心理念： 从“单向告知”转向“双向赋能”，让家长成为教育的“合伙人”。
- 具体措施：
- 开设“家长成长学院”： 定期邀请高校专家、一线名师开展线上线下育儿讲座、工作坊，系统传播科学育儿知识。
- 建立“家长资源库”： 鼓励有不同职业背景的家长（如医生、工程师、艺术家）走进课堂，成为“助教”或“课程开发者”，丰富教育内容。
- 创新沟通平台： 利用小程序、APP等工具，建立幼儿成长电子档案，实时分享幼儿在园的精彩瞬间、发展评估和个性化建议，实现高效、透明的家园沟通。
3 策略三：推进“科技赋能”，实现精准化与个性化教育
- 核心理念： 用技术为教师减负，为幼儿成长赋能。
- 具体措施：
- 引入AI观察评估系统： 利用可穿戴设备或AI视频分析技术，辅助教师记录和分析幼儿在游戏中的行为、社交、情绪等数据，生成个性化发展报告，为教师提供精准的教育干预建议。
- 打造“智慧学习角”： 在班级设置智能互动屏、VR/AR体验区等，让幼儿在沉浸式、互动式的环境中探索未知。
- 建立数据驱动的教研机制： 通过对全园教育数据的分析，发现共性问题，优化课程设计和教学策略，实现园所发展的科学决策。
中国人民大学附属中学（幼儿园）的学前教育发展，正站在一个新的历史起点，其雄厚的资源基础为高质量发展提供了坚实保障，而新时代的变革则为其带来了前所未有的发展机遇，面对挑战，园所应主动求变，以更加开放的姿态、更加创新的思维、更加前沿的技术，深化课程改革，强化家校协同，推动科技应用。
通过实施上述三大策略,人大附中/幼儿园有望超越传统“名校附属”的标签，真正成为一所理念先进、特色鲜明、质量卓越、引领未来的中国学前教育创新高地，为培养能够担当民族复兴大任的时代新人奠定最坚实的早期基础。
