新课程改革下学生观应如何转变？

新课程改革是中国基础教育领域的一场深刻变革，其核心是从“知识本位”转向“学生本位”，在这一背景下，对学生的看法发生了根本性的转变，形成了一系列现代、科学、人本的学生观，这不仅是教育理念的更新,更是对教育本质的回归。

以下是新课程改革下学生观的核心内涵,我将从五个主要方面进行详细解读：

新课程改革下的学生观：从“容器”到“生命体”的深刻变革

传统的学生观往往将学生视为被动接受知识的“容器”、等待被塑造的“璞玉”或需要严格管理的“客体”，而新课程改革的学生观，则将学生视为一个完整、独特、发展中的生命个体,其核心内涵可以概括为以下五个方面：

学生是发展的人

这是新课程学生观最基础、最核心的观点，它强调学生不是静止不变的,而是具有巨大的发展潜能。

1. 学生的身心发展是有规律的：教育必须遵循学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性，教育不能“拔苗助长”，也不能“一刀切”,而应提供适合其年龄阶段和发展特点的教育。
2. 学生具有巨大的发展潜能：每个学生身上都蕴藏着巨大的、未被开发的潜能，教育的任务之一就是去发现、激发和引导这些潜能，相信“人人皆可成材”,为学生的发展提供无限可能。
3. 学生是处于发展过程中的人：学生不成熟、会犯错，这正是他们成长的一部分，教师应以发展的眼光看待学生，用宽容和耐心对待他们的不足，将每一次错误都视为学习和进步的机会,而不是批评和惩罚的理由。

教育启示：教师应成为学生成长的“引路人”和“促进者”，而非“评判者”，教育评价应注重过程性和发展性,关注学生的点滴进步。

学生是独特的人

这个观点强调每个学生都是独一无二的个体,教育必须尊重和适应这种独特性。

1. 学生是完整的个体：学生不仅有认知需求（学习知识），更有情感、意志、兴趣、动机等多方面的心理需求，教育不能只关注“分数”，而应关注学生的全面发展，促进其认知、情感、态度、价值观的和谐统一。
2. 每个学生都有自身的独特性：每个学生都有自己独特的遗传素质、家庭背景、生活经验和兴趣特长，形成了独特的“认知方式”和“学习风格”，世界上没有两个完全相同的学生,也就没有适合所有学生的唯一教学方法。
3. 学生与成人之间存在着巨大差异：学生的思考方式、价值观、看问题的角度与成人有很大不同，教师不能用成人的标准去苛求学生，而应学会“蹲下来”倾听,理解学生的世界。

教育启示：教育应走向“个性化”和“差异化”，教师需要设计多样化的教学活动，提供多元化的学习资源，鼓励学生用自己擅长的方式去学习和表达，真正做到“因材施教”。

学生是具有独立意义的人

这是新课程学生观中对学生主体性的最高肯定,强调学生是学习和发展的主体。

1. 每个学生都是独立于教师之外的、不以教师意志为转移的客观存在：教师不能将自己的意志强加给学生，也不能随意“支配”学生，学生有自己的思想、情感和选择权。
2. 学生是学习的主体：知识不能像物品一样简单地“灌输”给学生，学习是学生主动建构意义的过程，他们必须通过自己的思考、探究、实践和体验，才能真正内化知识、发展能力，教师的作用是“引导”和“赋能”，而不是“包办”和“代替”。
3. 学生是责权的主体：学生在学习过程中，既享有自主选择、探究、表达的权利，也必须承担起对自己学习负责的责任,培养学生的学习责任感是新课程的重要目标。

教育启示：教师应从“知识的权威”转变为“学习的伙伴”和“资源的提供者”，课堂应从“教师中心”转向“学生中心”，采用自主、合作、探究等学习方式,激发学生的内在学习动机。

学生是学习的主体与主人

这是对“独立意义的人”在教育实践中的具体化,强调学生在教学活动中的核心地位。

1. 学生是教学活动的中心：教学设计的出发点和落脚点都应是学生，教师需要思考“学生需要学什么？”“学生怎么学才有效？”，而不是“我要教什么？”“我该怎么教？”。
2. 学生是知识的主动建构者：正如建构主义理论所强调的，学生不是被动接收信息的“海绵”，而是信息加工的主体，是意义的主动建构者，他们会基于自己原有的知识和经验，与新的信息进行互动,从而构建起自己对世界的理解。
3. 学生是自我发展的管理者：新课程鼓励学生进行自我规划、自我监控和自我评价，教师应培养学生的元认知能力，让他们学会如何学习，如何管理自己的学习过程,最终成为终身学习者。

教育启示：课堂应是学生展示自我、探究未知、合作交流的“舞台”，教师应多提问、少讲授，多倾听、少评判，为学生创造更多自主学习、合作探究的机会。

学生是责权的主体

这一点强调了学生在享有自主权利的同时，必须承担相应的责任,这是培养现代公民素养的必然要求。

1. 享有自主权：学生在学习中享有选择学习内容、学习方法、合作伙伴的权利，也享有表达个人见解、提出质疑的权利。
2. 承担学习责任：学生必须对自己的学习过程和结果负责，包括认真完成作业、积极参与讨论、遵守学习纪律、对自己的错误进行反思和改正等。
3. 培养社会责任感：学习不仅是个人行为，也与社会紧密相连，新课程强调通过社会实践、社区服务等活动，引导学生将个人发展与社会进步联系起来,培养其社会责任感和担当精神。

教育启示：教师在给予学生自由的同时，要明确责任边界，通过制度设计和情境引导，让学生在实践中学会负责，成为一个对自己、对社会负责任的个体。

从传统到现代的转变

新课程改革下的学生观，是一种以人为本、尊重生命、相信潜能、赋能未来的现代教育理念，它要求教师从根本上转变角色，从“教书匠”转变为“教育家”，从“知识的传授者”转变为“学生成长的陪伴者和赋能者”，这一转变，不仅关乎学生的健康成长,更关乎国家未来创新人才的培养。

标签： 主体回归 个性尊重