新课标下小学科学如何教与学？

引言：为什么是2025版新课标？

2025年版《义务教育科学课程标准》是在“立德树人”根本任务和“双减”政策背景下，为适应新时代科技发展和社会需求而制定的，它不仅是科学教学的“指挥棒”，更是培养学生核心素养、为国家未来储备创新人才的关键蓝图，与旧版相比，它在理念、目标和内容上都发生了深刻变化，更加强调育人导向、素养为本、综合性和实践性。

第一部分：核心理念的三大转向

新课标的核心思想可以概括为三个根本性转向：

从“知识传授”到“素养导向”

这是最根本的转变，过去，科学教育侧重于让学生记住“是什么”（如水的化学式是H₂O，牛顿发现了万有引力），新课标则强调，知识是载体，素养是目标。

• 什么是科学素养？ 它不是单一的能力，而是一个综合的、多维度的能力结构，具体体现在四大核心素养上（这是新课标的灵魂）：
  1. 观念与应用： 学生是否理解并能运用科学的核心概念（如物质、能量、系统与模型等）来解释世界、解决问题，不只是知道“节约用电”,而是能从能量转换和守恒的角度解释为什么LED灯比白炽灯更节能。
  2. 科学思维： 学生是否具备像科学家一样思考的能力，这包括：
     • 模型建构： 建立模型来解释现象（如用太阳系模型解释行星运动）。
     • 推理论证： 基于证据进行逻辑推理和论证（如通过对比实验，论证植物生长需要阳光）。
     • 创新思维： 提出新颖的、有价值的想法或解决方案。
  3. 探究实践： 学生是否“动手做”科学，会做”科学，这包括：
     • 提出问题： 能从生活现象中发现有价值的问题。
     • 设计方案： 能设计合理的实验或调查方案来解决问题。
     • 获取证据： 能通过观察、实验、测量等方式收集数据。
     • 得出结论： 能分析数据,得出有依据的结论。
  4. 态度责任： 学生是否形成了正确的科学观、价值观和社会责任感，这包括：
     • 好奇心与求知欲： 保持对自然现象的浓厚兴趣。
     • 严谨与求实： 尊重事实,实事求是。
     • 社会责任： 理解科学技术与社会、环境的相互关系，愿意用科学服务社会、保护环境。

从“学科割裂”到“综合育人”

新课标打破了过去物理、化学、生物、地理、天文等学科壁垒，强调大概念和跨学科学习。

• 大概念统领： 课程内容围绕10个核心“大概念”展开，如“能的转化与守恒”“生命是系统与过程”等，这些大概念具有高度的概括性和迁移性，帮助学生构建起结构化的知识网络,而不是零散的知识点。
• 强调跨学科实践： 专门设置了“跨学科概念”（如系统与模型、稳定与变化、尺度等）和“跨学科实践活动”（如“校园生态系统调查”“制作简易净水器”等），这要求教师设计项目式学习,引导学生综合运用多学科知识解决真实世界的问题。

从“教师中心”到“学生中心”

新课标倡导探究式、项目式、体验式学习,将课堂的主动权交还给学生。

• 做中学： 强调学生在“动手做”的过程中建构知识、发展能力，实验室、校园、家庭、社区都成为学习的场所。
• 真实情境： 学习内容要与学生的生活经验和社会现实紧密联系,让学生感受到科学的实用性和趣味性。
• 评价改革： 评价方式从单一的纸笔测试，转向过程性评价和表现性评价，不仅要看学生“知道了什么”，更要看他们“能做什么”，观察他们在探究过程中的表现、解决问题的能力和合作精神。

第二部分：课程目标与内容的“新”与“变”

课程目标：核心素养的四维一体

如前所述，课程目标聚焦于发展学生的核心素养，并将其分解为四个维度，这四个维度相互关联、融为一体,是衡量学生科学学习成效的最终标准。

四大学习领域

新课标将课程内容整合为四个学习领域，贯穿整个义务教育阶段（1-9年级），并按照“学段进阶”的原则,螺旋式上升。

特别亮点：

• 新增“技术与工程”领域： 虽然融入在其他领域中，但其地位显著提升，强调设计、制作、测试、改进的完整工程思维流程,培养学生的创新能力和动手实践能力。
• 强调“科学史与科学-技术-社会-环境”（STSE）： 在学习科学知识的同时，必须融入科学史（了解科学家的探索过程），并讨论科技发展对社会、环境的影响（如塑料的利弊、核能的利用等）,培养学生的社会责任感。

第三部分：给教师和家长的教学与育人建议

对教师的建议：

1. 转变角色： 从“知识的灌输者”转变为“学习的设计者、引导者和合作者”。
2. 重构备课： 备课要从备“知识点”转向备“素养目标”，思考“通过这节课，我想培养学生哪个核心素养？需要设计怎样的活动来实现？”
3. 设计驱动性问题： 用一个有趣的、真实的、有挑战性的问题来开启一个单元或一节课的学习，激发学生的探究欲望。“如何为我们的教室设计一个自动浇花系统？”
4. 搭建“脚手架”： 在学生探究遇到困难时，适时提供方法指导、工具支持和思维启发,而不是直接给出答案。
5. 拥抱评价改革： 建立学生科学学习档案袋，记录他们的实验报告、项目成果、观察日记等；利用课堂观察、小组讨论、作品展示等方式,全面评价学生的成长。

对家长的建议：

1. 保护好奇心： 当孩子问“为什么”时，请耐心对待，鼓励他们自己去寻找答案，而不是直接给出标准答案，可以说：“这个问题很有趣，你觉得可能是什么原因呢？我们一起来查一查吧！”
2. 在生活中渗透科学： 厨房是化学实验室，阳台是生物园，旅行是地理课，一起做饭时可以谈论物质的溶解和凝固，一起种花时可以观察植物的生长,一起看天气预报时可以了解气象知识。
3. 提供实践机会： 鼓励孩子拆解旧玩具（在安全前提下）、组装模型、进行小发明创造，支持他们参加科技节、机器人比赛等活动。
4. 接纳“失败”： 科学探究充满了试错，当孩子的实验失败时，引导他们分析原因，总结经验，培养“从失败中学习”的科学态度。
5. 榜样示范： 家长自己对世界保持好奇和学习的热情,是最好的言传身教。

2025年版小学科学课程标准，是一场深刻的教育革命，它将科学教育从“授人以鱼”（传授知识）提升到了“授人以渔”（培养能力与素养）的高度，它告诉我们，科学教育的终极目的，不是培养未来的科学家，而是培养每一个孩子具备科学素养的现代公民——他们拥有科学的思维方式、解决问题的能力、对世界的好奇心,以及用科学服务社会的责任感。

对于教育者而言，这是一份充满挑战与机遇的行动指南；对于家长而言，这是一份如何在家中点燃孩子科学火种的宝贵参考，读懂它，理解它,我们才能更好地陪伴孩子在科学的星辰大海中扬帆远航。

标签： 核心素养 跨学科融合