小学语文新课程标准（2025年版）测试题
考试时间： 60分钟 满分： 100分
填空题（每空1分，共20分）
- 语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的运用情境中，通过语言 的建构与运用、思维的发展与提升、审美 的鉴赏与创造、文化的传承与理解,来全面提升核心素养。
- 新课标强调的四大核心素养是：文化自信、语言运用、思维能力 和审美创造。
- 语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标，课程目标按“总目标—学段目标— ”三个层次设计。
- 主要以“学习任务群”组织呈现，义务教育阶段语文课程内容分为“基础型学习任务群”、“发展型学习任务群”和“ ”。
- 发展型学习任务群包括“实用性阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”和“ ”。
- “思辨性阅读与表达”学习任务群旨在引导学生在语文学习中，初步学习发现问题、思考问题、解决问题的方法，形成对事物和现象的 、正确的看法。
- 新课标要求第一、二、三学段要重视“ ”，每天的语文课中安排一定时间，在教师的指导下随堂练习,做到天天练。
- 评价应关注语文课程对学生核心素养发展的作用，注重考查学生在真实情境下运用语言文字解决问题的能力，关注学生学习的过程，采用 的评价方式。
- 语文课程资源包括 和课外学习资源，如教科书、相关配套读物、网络资源、图书馆、博物馆、纪念馆等。
- 课程理念之一是“构建语文学习任务群，注重课程的 、实践性，促进学生学习方式变革”。
单项选择题（每题2分，共20分）
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2025年版新课标指出，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，下列哪一项最能体现其“综合性”？ A. 大量布置抄写生字的作业。 B. 将识字、写字、阅读、写作、口语交际等融为一体，进行综合性学习。 C. 要求学生背诵整本语文教材。 D. 只在课堂上讲解课文,不涉及其他学科知识。
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下列哪项不属于“文化自信”在小学语文课程中的具体表现？ A. 热爱汉字，感受汉字的形体美。 B. 热爱中华优秀传统文化，并能初步理解和传承。 C. 能够流利地背诵多首古诗词。 D. 认同并尊重世界其他国家和民族的文化。
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“学习任务群”是新课标提出的核心概念，其主要目的是什么？ A. 将知识点拆解成更小的任务，便于学生逐一掌握。 B. 以任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中发展核心素养。 C. 增加学生的学习负担，让他们完成更多的任务。 D. 取代传统的单元教学,完全以活动为中心。
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在第一学段（1-2年级），识字与写字的教学目标不包括哪一项？ A. 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 B. 掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则。 C. 认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 D. 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
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下列关于“整本书阅读”学习任务群的说法，正确的是？ A. 只在高年级开展，低年级不适合。 B. 教师必须规定学生阅读同一本书，并要求写出读后感。 C. 引导学生选择合适的书，学会阅读整本书，感受语言文字的整体魅力，养成良好的阅读习惯。 D. 评价的唯一标准是看学生记住了多少书中的细节。
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新课标对“写字姿势”和“书写习惯”提出了明确要求，这主要是为了？ A. 提高学生的书写速度。 B. 培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯，做到规范、端正、整洁。 C. 让学生的字写得和书法家的作品一样好看。 D. 减少学生使用橡皮的次数。
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在“文学阅读与创意表达”学习任务群中，教师的角色主要是？ A. 知识的灌输者，逐字逐句地分析课文。 B. 阅读的引领者和创意的激发者，鼓励学生感受、体验、想象和创造。 C. 作业的布置者和检查者。 D. 课堂纪律的管理者。
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下列哪项最能体现语文课程的“实践性”？ A. 在教室里一遍遍地讲解如何写一篇记叙文。 B. 组织学生开展一次“校园采访”活动，并撰写采访稿。 C. 要求学生背诵关于春天的所有好词好句。 D. 每周进行一次生字听写。
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新课标强调“跨学科学习”，下列活动设计中，最能体现语文与美术、音乐等学科融合的是？ A. 学习古诗《咏鹅》，然后让学生画一画自己心中的大白鹅。 B. 学习《植物妈妈有办法》后，让学生回家背诵课文。 C. 学习《升国旗》后，让学生练习站姿。 D. 学习写信后,让学生给同桌写一封信。
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新课标下，对学生的学业评价方式应更倾向于？ A. 以期末一张试卷的分数作为唯一评价依据。 B. 采用过程性评价和终结性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和进步。 C. 主要依靠家长的反馈来评价学生。 D. 只评价学生的知识掌握情况，不评价其能力、情感和态度。
判断题（对的打“√”，错的打“×”，每题2分，共10分）
- 语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。 （ ）
- 新课标要求，所有年级的作文教学都必须从写记叙文开始。 （ ）
- “实用性阅读与交流”学习任务群只适用于高年级学生。 （ ）
- 培养学生的核心素养，是语文课程育人价值的集中体现。 （ ）
- 语文课程资源开发和利用的主体只能是学校和教师。 （ ）
简答题（每题10分，共30分）
- 简述《义务教育语文课程标准（2025年版）》提出的五大课程理念。
- 简述小学语文课程要培养的“文化自信”这一核心素养的具体内涵。
- 请简述“学习任务群”的定义及其对教师教学提出的新要求。
论述题（20分）
请结合你的教学实践或理解，谈谈在新课标理念指导下，你将如何设计一个以“我们的传统节日”为主题的“跨学科学习”活动,以提升学生的核心素养。
参考答案
填空题
- 言语（或“语言”）
- 思维能力
- 内容要求
- 探究型学习任务群
- 思辨性阅读与表达
- 独立
- 识字写字
- 多元、主体、开放
- 课内学习资源
- 综合性
单项选择题
- B (综合性体现在语文知识的综合运用、读写听说能力的整体发展、课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。)
- D (文化自信首先是对中华优秀传统文化的认同，同时也包含对革命文化和社会主义先进文化的认同，尊重世界多元文化是国际视野的体现，是文化自信的延伸，但不属于“文化自信”内涵的核心。)
- B (学习任务群的核心是整合情境、内容、方法和资源，引导学生在完成任务的过程中发展核心素养，而不是简单的知识拆分或增加负担。)
- D (D选项是《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的要求，2025年版新课标已将其调整为：学会汉语拼音，能准确拼读，正确书写声母、韵母和音节。)
- C (整本书阅读的核心是引导学生学会阅读方法，培养阅读习惯，感受整体魅力，而非统一书目或统一评价。)
- B (新课标强调书写规范、端正、整洁，这是培养学生良好习惯的基础，比单纯的书写速度或美观度更为基础和重要。)
- B (新课标下，教师是学习的引导者和促进者，重在激发学生的感受、体验和创意，而非单向的知识灌输。)
