《语文课程与教学论》模拟试卷
考试时间：120分钟 总分：100分
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名词解释（每题4分，共20分）
- 工具性与人文性的统一
- 三维教学目标
- “对话”理论
- 读写结合
- 形成性评价
简答题（每题10分，共30分）
- 简述《义务教育语文课程标准（2025年版）》中提出的“核心素养”的四个方面及其内涵。
- 请简述现代文阅读教学的基本过程,并结合一课例（如《背影》）进行简要说明。
- 在写作教学中,应如何处理好“模仿”与“创新”的关系？
论述题（每题15分，共30分）
- 论述“自主、合作、探究”的学习方式在语文教学中的具体体现及其意义，请结合一个具体的教学案例（如设计一次综合性学习活动）进行阐述。
- 结合当前教育改革背景,谈谈你对语文教师专业素养的理解，你认为一名优秀的语文教师应具备哪些关键能力？
教学设计题（20分）
请根据以下课文片段，设计一份详细的教学方案。
课文片段： 朱自清《春》（节选）
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵的。”
教学设计要求：
- 教学目标： 请从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度设计本课时的教学目标。
- 教学重难点： 明确本课时的教学重点和难点。
- 教学过程： 设计清晰、具体的教学流程，至少包含“导入、初读感知、品读赏析、拓展延伸、总结作业”等环节。
- 板书设计： 设计一个简洁、美观、能体现教学思路的板书。
参考答案及评分标准
名词解释（每题4分，共20分）
- 工具性与人文性的统一： 这是语文课程的基本特点。（2分）工具性指语文是进行思维和交际的工具，是学习其他学科的基础，要求学生掌握语言文字知识和运用能力。（1分）人文性指语文课程蕴含着丰富的人文内涵，对学生精神世界的影响是深远的，旨在提高学生的文化品位和审美情趣。（1分）二者不是对立的，而是有机统一于语文教学实践之中，共同构成了语文课程的灵魂。
- 三维教学目标： 指语文教学设计应围绕三个维度展开，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。（2分）“知识与技能”是基础，要求学生掌握基础知识和基本技能；“过程与方法”是关键，强调学生学习方式的转变和能力的培养；“情感态度与价值观”是灵魂，关注学生的内心体验和精神成长。（2分）三者相互渗透，融为一体。
- “对话”理论： 这是现代语文教学的核心理论之一。（2分）它认为教学过程并非简单的“教师讲，学生听”的单向灌输，而是教师、学生、文本、编者、环境等多主体之间平等、互动、共同建构意义的过程。（2分）它强调学生的主体地位，鼓励学生主动质疑、探究和表达，实现思想与情感的交流碰撞。
- 读写结合： 一种重要的语文教学原则和方法。（2分）指将阅读教学与写作训练紧密联系起来，以读促写，以写促读，读中悟写，写中悟读。（2分）通过阅读学习写作的规律、技巧和语言表达方式，再通过写作实践来深化对阅读材料的理解和感悟，从而全面提高学生的语文能力。
- 形成性评价： 指在教学过程中为改进教与学而进行的系统性评价。（2分）其目的不是给学生下结论或评定等级，而是通过观察、提问、作业、小测验、学习档案袋等多种方式，及时获取学生学习过程的反馈信息，从而调整教学策略，帮助学生发现优点、弥补不足，促进学生持续发展。（2分）
简答题（每题10分，共30分）
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答： 《义务教育语文课程标准（2025年版）》提出的“核心素养”包括四个方面：
- 文化自信： 指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心，并能够在语言文字运用中继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。（2.5分）
- 语言运用： 指学生在丰富的语言实践中，主动积累、梳理和整合语言文字经验，形成个体语言经验，在具体情境中有效运用国家通用文字进行交流沟通的能力。（2.5分）
- 思维能力： 指学生在语文学习过程中的联想、想象、分析、比较、归纳、判断等认知能力，以及思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性等品质。（2.5分）
- 审美创造： 指学生感受、理解、欣赏、评价语言文字作品，发现美、体验美、欣赏美、创造美的能力，以及健康的审美意识和正确的审美观念。（2.5分） 这四个方面是一个相互联系的有机整体，在不同学段的语文教学中应有所侧重，但必须整体落实。
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答： 现代文阅读教学的基本过程通常遵循“整体感知—局部探究—回归整体”的规律。（2分）
- 整体感知： 引导学生初读课文，把握文章的主要内容、结构线索和作者的基本情感态度，学习《背影》，学生初读后应能概括出文章围绕“父亲的背影”展开，回忆了在特定背景下送别父亲的往事，表达了作者对父亲的深切思念和愧疚之情。（3分）
- 局部探究： 这是教学的核心环节，引导学生深入文本，抓住关键词句、精彩段落、表现手法等进行品读、分析和鉴赏，在学习《背影》时，应重点引导学生研读父亲买橘子时“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”等描写“背影”的段落，体会细节描写的精妙之处，感受深沉的父爱。（3分）
- 回归整体： 在局部探究的基础上，再回到文章的整体，理解作者的写作意图、文章的主旨思想和艺术特色，并引导学生联系自身实际，进行拓展和反思，讨论《背影》为何感人至深，理解“背影”这一意象的象征意义，并引导学生思考自己与父母的亲情故事。（2分）
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答： 在写作教学中，“模仿”与“创新”是辩证统一的关系，应处理好二者的关系。（2分）
- 模仿是基础和起点： 对于初学写作者，模仿是必经之路，通过模仿范文的立意、结构、语言、修辞等，学生可以学习前人的写作经验，掌握基本的写作范式，为创新打下坚实的基础。（3分）学习鲁迅的《秋夜》，可以模仿其象征手法和冷峻的笔调来写一段景物描写。
- 创新是目的和升华： 写作的最高境界是创新，模仿不是简单的复制粘贴，而是“悟其神，取其法”，教师应鼓励学生在模仿的基础上，融入自己的生活体验、情感思考和个人风格，写出有新意、有个性的文章。（3分）在模仿了景物描写的技巧后，应引导学生去观察自己独特的秋天景象，表达自己独特的感受。
- 教学策略： 教师应引导学生“先入格，再出格”，先通过大量阅读和模仿，掌握写作的基本“格”（规律），然后鼓励他们打破思维定势，勇于突破“格”的束缚，最终形成自己的写作风格。（2分）
论述题（每题15分，共30分）
- 答： “自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的三大学习方式，旨在转变学生的学习方式，培养其创新精神和实践能力。（3分）
- 自主： 强调学生是学习的主体，教学中，教师应给予学生充分的自主权，鼓励他们自己
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