学前儿童攻击行为受哪些因素影响？

99ANYc3cd6 学前问答 2025-11-28 1

个体因素

这是儿童自身带来的影响,是攻击行为产生的内在基础。

气质类型:
- 困难型气质： 这类儿童天生反应强度高、情绪不稳定、适应性差、容易烦躁，当他们的需求不被满足或遇到挫折时，更容易用哭闹、尖叫、甚至攻击的方式来表达情绪和应对。
- 冲动性强： 有些儿童大脑前额叶皮层（负责冲动控制和决策）的发育相对滞后，导致他们难以抑制自己的即时冲动，想做什么就做什么,容易在冲突中首先诉诸攻击。
生理因素:
- 性别差异： 总体而言，男孩的攻击行为（尤其是身体攻击）发生率高于女孩，这既有生物激素（如睾酮水平）的影响,也与社会文化对不同性别行为的期待有关。
- 神经系统发育： 某些神经系统发育问题，如注意缺陷多动障碍、自闭症谱系障碍等，常常伴随着冲动控制困难和社交沟通障碍,从而增加攻击行为的可能性。
- 健康状况： 身体不适、疲劳、饥饿或处于疾病恢复期时，儿童的耐心和情绪调节能力会下降,更容易表现出攻击性。
认知与情绪发展水平:
- 自我中心思维： 学前儿童正处于皮亚杰所说的“前运算阶段”，思维以自我为中心，他们很难从他人的角度看问题，常常将自己的意图等同于他人的行为（“我想抢他的玩具，所以他一定也想抢我的”）,这容易引发误解和冲突。
- 语言表达能力不足： 当他们无法用清晰的语言来表达自己的需求、感受（如“我很生气”、“我想玩那个”）时，攻击行为（如推人、抢夺）就成了一种替代性的沟通方式。
- 情绪识别与调节能力弱： 他们还不太能准确识别自己和他人的情绪，更缺乏有效的策略来管理强烈的负面情绪（如愤怒、嫉妒），当情绪“火山”爆发时,攻击就成了最直接的出口。

环境因素

这是儿童所处的外部环境对其行为产生的塑造作用。

家庭环境（最重要的影响因素）:
- 教养方式：
  - 专制型： 父母要求绝对服从，缺乏温情和沟通，常用惩罚（尤其是体罚）来管教，孩子习得的解决问题方式就是“强权”和“攻击”。
  - 溺爱型： 孩子的一切要求都被满足，缺乏规则意识和延迟满足的能力，一旦遇到挫折，就容易出现极端行为,包括攻击。
  - 忽视型： 父母对孩子漠不关心，缺乏情感回应和监督，孩子容易感到不安全,并通过攻击行为来吸引注意或宣泄不满。
- 家庭暴力与冲突： 如果孩子经常目睹父母间的争吵、暴力，或者自己遭受虐待，他们会认为攻击是解决问题和表达情绪的正常方式,并模仿这种行为。
- 父母自身的攻击行为： 父母或主要抚养者如果本身脾气暴躁，常用吼叫、威胁甚至肢体方式对待孩子,孩子会直接模仿学习。
- 家庭关系不和谐： 父母离异、关系紧张等，会给儿童带来巨大的心理压力和不安全感，导致其情绪问题增多,攻击行为也随之增加。
幼儿园/托儿所环境:
- 师幼关系： 如果教师对儿童缺乏关爱、理解和支持，处理问题简单粗暴，或对攻击行为不及时干预,会强化儿童的攻击行为。
- 同伴关系： 在集体中，儿童需要学习分享、轮流、合作，如果同伴经常排斥、欺负他，他可能会为了自保或报复而变得更具攻击性，反之，一个攻击性强的儿童也容易被同伴孤立,形成恶性循环。
- 班级氛围与规则： 班级规则是否清晰、一致？教师是否公平？环境是否拥挤、玩具是否充足？这些都会影响儿童的情绪和行为，资源紧张、规则混乱的环境更容易引发冲突。
- 媒体影响： 在幼儿园或家中观看包含暴力内容的动画片、玩具有攻击性的电子游戏等,会直接模仿其中的行为模式。