学前儿童科学教育综合测试题
考试时间： 120分钟 总分： 100分
填空题（每空1分，共20分）
- 学前儿童科学教育的核心目标是培养幼儿的__,即保持对周围世界的好奇心和探究欲望。
- 皮亚杰认为，学前儿童的认知发展处于__阶段,他们的思维特点是具体形象思维。
- 学前儿童科学教育内容选择的三个基本原则是：__、启蒙性和系统性。
- 教师在科学教育中扮演的角色是__、支持者、合作者和引导者。
- 幼儿科学探究的基本过程包括：提出问题、__、动手操作、得出结论和表达交流。
- 记录幼儿科学探究过程的方法有很多，常见的有__、照片记录、视频记录和幼儿的图画记录等。
- 在科学活动中，教师应提供丰富的、可操作的__,支持幼儿的探究。
- “做中学”（Learning by Doing）是学前儿童科学教育的重要理念，强调幼儿通过亲身__来学习。
- 学前儿童科学教育的评价内容主要包括对幼儿科学素养发展的评价和对__的评价。
- 幼儿常见的科学探究方法有观察、比较、__、分类、测量和实验等。
- 生命科学领域的核心内容是引导幼儿感受生命的神奇，了解__与__。
- 在组织幼儿进行“沉浮”实验时，教师提供的材料应具有__,以便幼儿能清晰地观察到现象。
- 家园共育是学前儿童科学教育的重要途径，教师可以通过__、家长助教等方式,鼓励家长参与到孩子的科学探究中。
- 《3-6岁儿童学习与发展指南》中，科学领域的子领域是“科学探究”和__。
- 当幼儿在探究中遇到困难时，教师的最佳策略是提供“__”，即启发性的问题或线索,而非直接给出答案。
单项选择题（每题2分，共20分）
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下列哪项最能体现学前儿童科学教育的“生活化”原则？ A. 在课堂上系统地讲授科学知识 B. 组织幼儿参观科技馆 C. 引导幼儿观察种植角植物的生长变化 D. 让幼儿背诵科学概念的定义
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教师在引导幼儿观察蚂蚁时，最适宜的做法是？ A. 详细讲解蚂蚁的身体构造和生活习性 B. 要求所有幼儿按照统一的方式观察并记录 C. 提供放大镜，鼓励幼儿自由观察，并分享自己的发现 D. 为了安全，将蚂蚁关在密闭的容器里不让幼儿触碰
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当幼儿发现“为什么有的东西会沉下去，有的会浮起来？”时，教师最合适的回应是？ A. “因为重的会沉，轻的会浮。” B. “我们一起来做个实验，看看哪些东西会沉，哪些会浮，好吗？” C. “这个以后你就懂了。” D. “书上说是这样的。”
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以下哪项不属于学前儿童科学教育的情感态度目标？ A. 对周围世界的好奇心 B. 尊重事实、敢于质疑的科学精神 C. 准确背诵科学名词术语 D. 乐于探究和动手操作
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在“认识影子”的科学活动中，教师最可能引导幼儿进行的核心探究是？ A. 学习影子的光学原理 B. 比较不同时间、不同物体影子的变化 C. 画出影子的形状 D. 听关于影子的故事
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下列哪种材料最适合用于支持幼儿的“磁铁”探究活动？ A. 纸、布、塑料片 B. 铁钉、回形针、一元硬币 C. 水、油、沙子 D. 苹果、橘子、香蕉
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教师在评价幼儿的科学活动时，应侧重于？ A. 幼儿是否得出了与科学完全一致的结论 B. 幼儿在探究过程中的参与度、思考方式和解决问题的能力 C. 幼儿能否流利地复述教师讲的知识 D. 活动是否安静、有序
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根据“最近发展区”理论，教师在设计科学活动时，应？ A. 设计超出幼儿现有水平但通过努力可以达到的任务 B. 只设计幼儿已经完全掌握的活动，以建立自信 C. 设计难度极高的活动，以激发幼儿的潜能 D. 以知识传授为主，不考虑幼儿的现有水平
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在科学教育中，家园共育的主要目的是？ A. 减轻教师的教学负担 B. 将科学教育从幼儿园延伸到家庭，形成教育合力 C. 让家长检查孩子的学习成果 D. 统一家长和幼儿园的教育理念
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下列哪个行为最不利于培养幼儿的科学探究能力？ A. 当幼儿问“为什么天是蓝的？”时，反问他“你觉得可能是为什么呢？” B. 幼儿的实验失败了，教师批评他“太笨了，连这个都做不好” C. 教师鼓励幼儿“你的想法很有趣，我们试试看对不对？” D. 教师为幼儿提供各种材料，让他们自由探索
名词解释（每题5分，共20分）
- 学前儿童科学教育
- 探究式学习
- 最近发展区
- 科学态度
简答题（每题10分，共20分）
- 简述学前儿童科学教育应遵循的基本原则。
- 简述教师在学前儿童科学探究活动中应扮演的角色。
活动设计题（20分）
设计主题： 有趣的沉浮
年龄段： 大班（5-6岁）
设计要求：
- 写出本次活动具体的活动目标（认知、技能、情感态度）。
- 简要描述活动的基本过程（包括导入、探究、分享与总结等环节）。
- 说明活动中教师应如何支持幼儿的探究。
参考答案
填空题
- 科学素养
- 前运算
- 生活化
- 引导者
- 猜想与假设
- 文字记录（或：观察记录表）
- 材料
- 实践/体验
- 教师教育过程与效果
- 实验
- 生命特征、生长变化
- 对比性
- 科学小任务、亲子科学游戏
- 数学认知
- “支架”
单项选择题
- C (解析：生活化原则强调将教育融入幼儿的一日生活，C选项是日常观察，最符合。)
- C (解析：教师应提供工具，鼓励幼儿自主探究和表达，而非灌输或限制。)
- B (解析：B选项将幼儿的问题转化为可操作的探究活动，体现了以幼儿为中心。)
- C (解析：准确背诵是知识技能目标，而非情感态度目标，情感态度侧重于兴趣、精神等。)
- B (解析：对于学前儿童，核心是感知现象、发现规律，而非学习原理。)
- B (解析：铁钉、回形针等是铁制品，能被磁铁吸引，适合探究磁铁的性质。)
- B (解析：评价应关注过程性发展，而非结果是否绝对正确。)
- A (解析：“最近发展区”理论强调挑战与支持的平衡。)
- B (解析：家园共育的核心是形成教育合力，共同促进幼儿发展。)
- B (解析：失败是探究的一部分，批评会打击幼儿的自信心和探究欲。)
名词解释
- 学前儿童科学教育： 是指3-6岁的幼儿在教师的引导下，通过自身感官和动手操作，对周围世界（包括自然、物质、科技等）进行主动探究，获取感性经验，形成初步的科学素养，发展认知能力、探究能力和情感态度的启蒙教育过程。
- 探究式学习： 指幼儿围绕一定的问题、文本或材料，在自主探究和合作交流的过程中，亲身经历发现问题、探究问题、解决问题的过程，从而获得知识、发展能力和培养情感的学习方式，其核心是“做中学”。
- 最近发展区： 由维果茨基提出，指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人或更有能力的同伴指导下达到的潜在发展水平之间的差距，教育应着眼于这个区域，为儿童提供“支架”，促进
