新课标2025小学语文如何落地？

核心理念与重大变化

2025版课标最核心的变化，是首次提出了“核心素养”的概念，并将其作为语文课程的育人目标，这标志着语文教育从“知识本位”和“能力本位”向“素养本位”的根本性转变。

四大核心素养是贯穿整个课标的灵魂，具体到语文课程,它们是：

1. 语言建构与运用：这是语文课程最根本、最核心的素养，它不仅指掌握语言文字的知识，更重要的是能在具体情境中，主动、有效地运用语言进行交流、思考和表达，简单说，就是“会说话、会写作、会阅读”的综合能力。
2. 思维发展与提升：强调语文学习不仅是学语言，更是学思维，通过阅读、写作、口语交际等活动，培养学生的逻辑思维、形象思维、批判性思维和创新思维，要求学生“能思考、会辨析、善创造”。
3. 审美鉴赏与创造：引导学生感受汉语的音韵美、结构美、意境美，提升审美品位，鼓励学生通过语言文字发现美、欣赏美，并尝试创造美，比如写出优美的文字、创作简单的诗歌等。
4. 文化传承与理解：语文是文化的载体，要求学生通过学习中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强文化自信，理解并尊重多元文化,成为有文化根基的中国人。

其他重要变化：

• 强化“立德树人”：将“立德树人”作为教育的根本任务，强调语文课程要承担起“为党育人、为国育才”的使命，培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力。
• 强调实践性与综合性：倡导在真实的语言运用情境中学习，提倡“大单元教学”、“项目式学习”，打破知识壁垒,让学生在综合性的语文实践活动中提升素养。
• 突出中华优秀传统文化：显著增加了古诗文背诵篇目，要求学生从小接触、热爱并传承中华优秀传统文化。

课程目标结构

2025版课标的课程目标分为三个维度，与核心素养一一对应,层层递进。

小学阶段（1-6年级）具体要求

2025版课标将九年义务教育分为四个学段，小学阶段覆盖第一学段（1-2年级）和第二学段（3-4年级），并对第三学段（5-6年级）提出了要求。

第一学段（1-2年级）：识字与阅读的启蒙

• 识字与写字：
  • 喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
  • 认识常用汉字 1600-1800个，800-1000个 会写。
  • 掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
  • 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
• 阅读：
  • 喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
  • 学习借助读物中的图画阅读。
  • 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
  • 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验,感受语言的优美。
  • 认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
• 写话：
  • 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话,写想象中的事物。
  • 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
  • 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二学段（3-4年级）：能力的发展与提升

• 识字与写字：
  • 对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
  • 累计认识常用汉字 2500个 左右，1600个 左右会写。
  • 有初步的独立识字能力，能借助字典、词典等工具书识字。
  • 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁,用毛笔临摹正楷字帖。
• 阅读：
  • 初步学会默读，做到不出声、不指读，学习略读,粗知文章大意。
  • 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
  • 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
  • 能复述叙事性作品的大意,与他人交流自己的阅读感受。
  • 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。
  • 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
• 习作：
  • 留心周围事物，乐于书面表达,增强习作的自信心。
  • 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
  • 能修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
  • 课内习作每学年 16次 左右。

第三学段（5-6年级）：综合素养的形成

• 识字与写字：
  • 有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字 3000个 左右，2500个 左右会写。
  • 硬笔书写楷书，行款整齐,有一定的速度。
  • 能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
• 阅读：
  • 能借助工具书、联系上下文，理解课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
  • 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
  • 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
  • 学习浏览,根据需要搜集信息。
  • 扩展阅读面，课外阅读总量不少于 100万字。
• 习作：
  • 懂得写作是为了自我表达和与人交流。
  • 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受,积累习作素材。
  • 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要,分段表述。
  • 能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
  • 根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
  • 课内习作每学年 16次 左右，40分钟能完成不少于 400字 的习作。

对教学实践的启示

1. 从“教课文”转向“教语文”：教师不应仅仅满足于让学生读懂某一篇课文，而应通过课文这个“例子”，教会学生识字、阅读、写作的方法和策略,培养他们的语文能力。
2. **创设真实情境

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