新课标价值取向的核心要义是什么？

新课程标准的核心价值取向是“以学生发展为本，聚焦核心素养，培养全面发展的人”。

下面我将从五个层面详细阐述这一价值取向：

从“知识传授”到“素养导向”的根本转变

这是新课程标准最核心、最根本的价值取向。

• 旧标准（知识本位）：关注的是学生“知道什么”（Know-what），即掌握多少知识点、概念、公式，教学过程主要是教师讲、学生听，以记忆和重复练习为主，评价也侧重于对知识的复现和简单应用。
• 新标准（素养本位）：关注的是学生“能做什么”（Can-do），即运用知识、技能和态度去解决真实世界问题的综合能力，这个综合能力就是核心素养。
  • 内涵：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它超越了具体的学科知识，更具迁移性、生长性和综合性。
  • 体现：每个学科都提炼了自己的核心素养。
    • 语文：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
    • 数学：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。
    • 物理：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。

价值体现：教育目标从培养“知识容器”转向培养“会思考、会学习、会创造、会合作”的完整的人，更强调适应未来社会挑战的能力。

从“学科本位”到“综合育人”的整合转向

新课程标准强调学科内部的逻辑整合以及学科之间的关联,旨在打破学科壁垒，实现综合育人。

• 旧标准（学科本位）：各学科教学相对独立，知识点划分过细、过碎，学生难以形成对知识的整体认知，也难以将知识应用于复杂的、跨学科的现实情境中。
• 新标准（综合育人）：
  • 学科内部整合：强调课程内容的结构化，通过“大概念”、“大单元”等方式，将零散的知识点串联起来，形成有逻辑、有意义的认知结构。
  • 学科间关联：倡导项目式学习、主题式学习等，鼓励学生在解决一个综合性问题时，主动调用不同学科的知识和技能，研究“校园垃圾分类”项目，就需要用到生物（生态知识）、化学（物质转化）、数学（数据分析）、语文（宣传文案）、美术（海报设计）等多学科知识。

价值体现：培养学生系统思维、批判性思维和解决复杂问题的能力，让学习更贴近真实生活，实现知识的活学活用。

从“教师中心”到“学生中心”的教学方式变革

新课程标准强调学生在学习过程中的主体地位,推动教学方式从被动接受转向主动探究。

• 旧模式（教师中心）：课堂以教师的“教”为主线，学生是被动听众和知识的接收者，教学方法以讲授法为主。
• 新模式（学生中心）：课堂以学生的“学”为主线，教师是学习的引导者、组织者和合作者，倡导：
  • 启发式、探究式、参与式教学：鼓励学生提问、质疑、合作、探究。
  • 情境化、项目化学习：将学习置于真实或模拟的情境中，激发学生的学习兴趣和内在动机。
  • 个性化学习：关注学生的个体差异，提供多样化的学习路径和评价方式。

价值体现：激发学生的学习主动性和创造性，培养其自主学习能力和合作精神，让学习成为一种内在需求，而非外部强加的任务。

从“单一评价”到“多元评价”的评价体系改革

新课程标准强调评价的育人功能,推动评价方式从单一的终结性评价走向过程性与终结性相结合的多元评价。

• 旧评价（单一评价）：主要依赖期末考试，尤其是纸笔测验，以分数作为衡量学生学业水平的唯一标准，评价结果主要用于甄别和选拔。
• 新评价（多元评价）：
  • 多元化：不仅评价知识掌握，更要评价核心素养的达成情况，如探究能力、创新意识、合作精神等。
  • 评价主体多元化：评价者包括教师、学生自己（自评）、同学（互评），甚至可以引入家长和社会的评价。
  • 评价方式多元化：结合课堂观察、项目报告、作品集、实验操作、口头答辩、成长档案袋等多种方式进行综合评定。
  • 评价过程化：关注学生在学习过程中的努力、进步和表现，而不仅仅是最终结果。

价值体现：发挥评价的诊断、反馈和激励作用，促进学生全面发展，减轻“唯分数论”带来的负面影响，引导教育回归育人本质。

从“知识世界”到“生活世界”的课程内容连接

新课程标准强调课程内容与现实生活、社会发展的紧密联系，让学习“活”起来。

• （知识世界）有时过于理论化、抽象化，与学生生活经验脱节，导致学生觉得学习“无用”。
• （连接生活世界）：
  • 引入真实情境：在课程内容中嵌入社会热点、科技前沿、乡土文化等真实素材，让学生感受到知识的价值和意义。
  • 强调学以致用：明确要求将所学知识应用于解释和解决现实问题，如用物理知识分析交通安全，用地理知识理解“双碳”目标等。

价值体现：增强学生的学习兴趣和应用意识，培养他们作为未来社会公民的责任感和参与感，实现“为生活而学”、“为未来而学”。

新课程标准的价值取向是一个系统性的、深刻的变革，它以“核心素养”为引擎，以“学生发展”为中心，通过整合课程内容、变革教学方式、改革评价体系、连接生活世界等一系列举措，最终目标是培养出能够担当民族复兴大任的、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这不仅是教育理念的提升，更是对国家未来人才需求的深刻回应。

标签： 育人导向 实践创新