新课标2025，小学语文教与学如何变？

这份课标是对语文教育的一次深刻变革，它强调“工具性与人文性的统一”，旨在全面提升学生的语文核心素养,下面我将从几个核心方面为您进行梳理和解读。

课标的核心理念与目标

核心理念：工具性与人文性的统一

这是2011版课标最核心的理念。

• 工具性：语文是重要的交际工具，是学习其他学科的基础，学生需要掌握识字、写字、阅读、写作、口语交际等基本技能,以便进行有效的沟通和获取信息。
• 人文性：语文承载着文化，传承着思想情感，学习语文的过程，也是学生认识世界、发展思维、陶冶情操、提升审美情趣的过程。
• 统一：二者不可分割，在教学生识字的同时，要渗透汉字的文化魅力；在教学生阅读时，不仅要理解文章内容,更要体会作者的情感和文章的思想内涵。

总目标：培养学生的语文核心素养

虽然“核心素养”这个词在后续的2025版课标中被系统化提出，但2011版课标已经蕴含了其核心思想，它要求学生通过语文学习,形成以下基本能力：

• 爱国主义、集体主义和社会主义思想道德，形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
• 热爱祖国语言文字，认识中华文化的博大精深,吸收民族文化智慧。
• 适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
• 学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶。
• 学会使用常用的语文工具书。
• 发展思维能力，激发想象力和创造潜能，养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

核心内容与学段目标

课标将九年义务教育分为三个学段，小学阶段涵盖第一学段（1-2年级）和第二学段（3-4年级）涉及第三学段（5-6年级）。

识字与写字

这是小学低年级的重中之重。

• 第一学段（1-2年级）：
  • 认识常用汉字 1600-1800个，800-1000个会写。
  • 掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则。
  • 能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构,初步感受汉字的形体美。
  • 写字姿势正确,有良好的书写习惯。
• 第二学段（3-4年级）：
  • 累计认识常用汉字 2500个左右，1600个左右会写。
  • 有初步的独立识字能力，能借助字典、词典等工具书识字。
  • 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁,用毛笔临摹正楷字帖。

教学重点：低年级强调“多认少写”，先解决阅读问题，再逐步提高书写要求,非常重视写字姿势和习惯的培养。

阅读

阅读是语文学习的核心环节。

• 第一学段（1-2年级）：
  • 喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
  • 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境,关心自然和生命。
  • 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象,获得初步的情感体验。
  • 认识课文中出现的常用标点符号,在阅读中体会其语气。
• 第二学段（3-4年级）：
  • 初步学会默读，做到不出声、不指读。
  • 能联系上下文，理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
  • 能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
  • 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
  • 复述叙事性作品的大意,与他人交流自己的阅读感受。
  • 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。
  • 养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

教学重点：从朗读过渡到默读，从理解字面意思到体会思想感情,初步学习概括文章主要内容。

习作（写作）

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。

• 第一学段（1-2年级）：
  • 对写话有兴趣，留心周围事物,写自己想说的话。
  • 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
  • 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
• 第二学段（3-4年级）：
  • 留心周围事物，乐于书面表达,增强习作的自信心。
  • 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。
  • 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
  • 学习修改习作中有明显错误的词句。
  • 课内习作每学年16次左右。

教学重点：低年级是“写话”，重在激发兴趣，敢说敢写，中年级开始“习作”，要求写清楚、写具体,并初步学习修改。

口语交际

口语交际是听与说的双向互动过程。

• 第一学段（1-2年级）：
  • 学讲普通话,逐步养成说普通话的习惯。
  • 能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
  • 能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
  • 与别人进行口语交际，态度自然大方,有礼貌。
• 第二学段（3-4年级）：
  • 能认真倾听，领会主要内容，并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
  • 能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
  • 能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
  • 能主动参与，进行口语交际，乐于讨论、敢于发表自己的意见。

教学重点：强调“倾听”和“表达”并重，创设真实的交际情境，培养文明、得体的交际习惯。

核心教学建议

2011版课标对教学提出了非常具体的建议,这些是指导教师实践的重要原则。

1. 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性：教师是学习的引导者、组织者,学生是学习的主体。
2. 教学中努力体现语文的实践性和综合性：提倡多读多写，改变繁琐的分析和机械的训练，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源。
3. 重视情感、态度、价值观的正确导向：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观。
4. 遵循学生的身心发展规律和语文学习规律：选择教学策略,符合不同年龄段学生的认知特点。
5. 合理地运用现代教育技术：注重实效，避免滥用，现代技术是为教学服务的工具,不能替代师生间的情感交流和思维碰撞。

对小学语文教学的深远影响

2011版课标（2025年沿用）对小学语文教学产生了深远影响：

• 从“知识本位”转向“素养本位”：教学不再仅仅是为了记住知识点,而是为了培养学生的综合语文能力和人文素养。
• 强调阅读的广度和深度：鼓励学生进行“海量阅读”，倡导整本书阅读,拓展学生的知识面和视野。
• 重视写作的真实性和个性化：鼓励学生写“真话、实话、心里话”，减少命题作文的束缚,激发学生的表达欲望。
• 突出学生的主体地位：课堂上更多地采用小组合作、探究式学习等方式,让学生成为学习的主人。
• 加强中华优秀传统文化的教育：古诗文背诵、书法教育等内容得到前所未有的重视。

2025年沿用的《义务教育语文课程标准（2011年版）》是一份承前启后、具有里程碑意义的纲领性文件，它为小学语文教学指明了方向，即培养“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四位一体的全面发展的人，虽然现在已有2025版新课标，但其核心理念和大部分内容一脉相承，2011版课标

标签： 素养导向 情境实践 跨学科融合