新课标有哪些核心变化？

这份新课标于2025年4月正式发布,并于2025年秋季学期开始全面实施，它标志着中国基础教育语文课程改革进入了一个新的阶段，核心目标是培养学生的核心素养。

新课标的最大亮点：核心素养导向

这是本次课标修订最核心、最根本的变化，过去的教学更侧重于知识与技能，而新课标明确提出，语文课程要培养学生的“核心素养”，并将其定义为四个方面：

1. 文化自信

   • 内涵：认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心，能够借助语言文字的力量，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，并愿意传承和弘扬它。
   • 在教学中的体现：不再仅仅是背诵古诗词、了解历史故事，而是要让学生在学习语言文字的过程中，真切感受到中华文化的魅力，建立民族自豪感和认同感，通过学习汉字，感受其形、音、义之美；通过阅读经典，理解其中蕴含的哲学思想和道德规范。

2. 语言运用

   • 内涵：学生在丰富的语言实践中，主动积累、梳理和整合语言文字，形成个体语言经验，能在具体情境中有效沟通，并能根据需要，创造性地运用语言文字。
   • 在教学中的体现：强调“在用中学”，鼓励学生进行真实的、有意义的语言交流，不仅仅是学会修辞手法，而是要能在写作和演讲中恰当运用；不仅仅是背诵名言警句，而是要能在生活中引用和化用。

3. 思维能力

   • 内涵：学生在语文学习过程中，通过联想、想象、分析、比较、归纳、判断等，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展。
   • 在教学中的体现：语文课不再是“死记硬背”的代名词，而是成为思维的“体操”，教师会设计更多问题链，引导学生深度阅读、独立思考、批判性看待问题，阅读一篇文章，不仅要理解“写了什么”，更要思考“为什么这么写”、“我同意作者的观点吗”。

4. 审美创造

   
   • 内涵：学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，体验丰富的情感，激发审美想象，感受语言文字及其作品的美学价值，并尝试表现和创造美。
   • 在教学中的体现：培养学生对语言文字的“品味”能力，欣赏诗歌的韵律美、散文的意境美、小说的人物形象美，鼓励学生进行文学创作，用文字表达自己的情感和想象，创造属于自己的美。

这四大核心素养不是孤立的,而是相互交融、共同发展的，语文课程的所有活动，都应该服务于这四个素养的综合提升。

课程目标与内容的主要变化

新课标不仅提出了核心素养,还对课程内容和学业质量提出了更具体、更结构化的要求。

学习任务群

这是本次课标的另一大创新,新课标改变了过去以“知识点”（如识字、阅读、写作）为线索的线性组织方式，代之以“学习任务群”（Learning Task Groups）作为课程组织的内容单位。

“学习任务群”是围绕特定主题，将识字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等语文实践活动整合起来，设计一系列具有内在逻辑关联的、情境化的学习任务，它强调“做中学”、“用中学”。

新课标设置了六个“发展型学习任务群”和两个“拓展型学习任务群”（详见下表），覆盖了整个义务教育阶段。

学业质量：核心素养的“度量衡”

新课标首次系统研制了“学业质量标准”，它描述的是学生在完成每个学段（第二学段3-4年级，第四学段7-9年级）学习后，核心素养应该达到的具体水平。

• 作用：为教学、评价和考试提供了清晰的依据，教师可以据此设计教学活动，家长可以据此了解孩子的学习水平，考试命题也必须以此为标准。
• 特点：学业质量标准是素养导向的，它描述的是学生“能做什么”，而不是“知道什么”，它不会问“背诵了多少首诗”，而是问“能否通过诗歌的语言，体会作者的情感和诗歌的意境”。

对教学、评价和考试的影响

新课标的实施,深刻地影响着语文教育的方方面面。

对教学的影响：

• 从“教课文”到“用课文教”：教师不再逐字逐句地分析课文，而是将课文作为完成某个“学习任务”的载体。
• 情境化、项目式学习：课堂会变得更加生动、开放，围绕“校园垃圾分类”这个主题，学生可能需要去阅读相关资料（实用性阅读），采访后勤人员（口语交际），撰写倡议书（写作），并制作宣传海报（创意表达）。
• 教师角色的转变：教师从知识的传授者，转变为学习活动的设计者、组织者和引导者。

对评价和考试的影响：

• 命题方向大调整：未来的语文考试，将更加注重情境化和综合性。
  • 情境化：题目会设置在真实的生活或社会情境中，考查学生运用语文解决问题的能力，给出一个复杂的图表，让学生分析并撰写一份调查报告。
  • 综合性：一道大题可能会融合阅读、理解、分析、表达等多种能力，而不是简单地考察某个知识点。
  • 增加开放性试题：鼓励学生发表有理有据的个人见解，考查其思维能力和创新意识。
• 整本书阅读成为必考：对整本书的阅读理解、人物分析、主题探讨等会成为考试的重要组成部分，引导学生告别碎片化阅读。

给家长和学生的建议

1. 对于学生：

   • 广泛阅读：不仅要读课本，更要读整本书，读经典，读不同类型的书籍（文学、科普、历史等）。
   • 勤于思考：读书时多问“为什么”，尝试与作者对话，形成自己的观点。
   • 乐于表达：多与人交流，敢于表达自己的想法，可以尝试写日记、随笔，记录生活，锻炼写作能力。
   • 联系生活：在生活中学习语文，比如看新闻、逛博物馆、参与社会实践，让语文“活”起来。

2. 对于家长：

   • 转变观念：认识到语文学习不止于分数，更在于孩子核心素养的全面发展。
   • 营造氛围：在家中创造良好的阅读氛围，与孩子一起读书、讨论。
   • 鼓励实践：鼓励孩子参与家庭讨论、社会活动，在生活中运用语言文字。
   • 关注过程：多关注孩子在阅读、思考、表达过程中的进步，而不仅仅是考试分数。

《义务教育语文课程标准（2025年版）》是一次深刻的、面向未来的教育改革，它旨在培养能够适应未来社会发展、具备深厚文化底蕴、卓越思维能力和良好沟通素养的现代公民。

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