思想品德课程标准2011

课程标准的总体结构与核心理念

课程性质

《标准》明确指出，思想品德课程是“一门以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的综合性课程”,其核心性质体现在：

• 思想性：以社会主义核心价值体系为导向，用马克思主义基本观点和方法,对学生进行思想教育。
• 综合性：将道德、心理健康、法律、国情等方面的学习内容进行有机整合,而不是简单相加。
• 实践性：注重学生在实际生活情境中的体验、感悟和实践,强调知行统一。
• 人文性：尊重学生学习与发展的规律，关注学生的情感、态度和价值观，引导学生热爱生活、珍爱生命。

课程基本理念

《标准》提出了四个基本理念,贯穿于整个课程设计和实施过程：

1. 帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民：这是课程的出发点和落脚点，课程内容应贴近学生生活，引导学生在生活中学习，在生活中成长，最终目标是培养有责任感、有担当的现代公民。
2. 初中生逐步扩展的生活是课程的基础的选择和组织，必须基于初中生的生活逻辑，从家庭、学校生活扩展到社会、国家生活,符合他们的认知发展规律。
3. 坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一：这是课程实施的关键，既要向学生传递主流的、正确的价值观，又要尊重学生的主体性，鼓励他们独立思考、主动探究,并通过实践内化这些价值观。
4. 课程设计力求增强课程的针对性、实效性和主动性：改变过去说教式的教学模式，力求课程内容更贴近学生实际，教学方法更有效,学生的学习更主动。

课程目标

课程目标分为三个维度，相互关联、融为一体：

情感·态度·价值观目标

这是课程目标的灵魂,是优先考虑的维度。

• 热爱生命：认识生命的独特性和可贵性，热爱生活,自信自立。
• 自尊自信：培养自尊、自信、自立、自强的品质,形成乐观向上的生活态度。
• 尊重他人：学会尊重、理解、关爱他人，乐于助人,诚实守信。
• 遵守规则：增强规则意识和法治观念，尊重权利,履行义务。
• 热爱祖国：热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，认同中华文化,弘扬民族精神。
• 承担责任：增强社会责任感,树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感。

能力目标

这是连接知识与行动的桥梁,强调学生运用知识解决实际问题的本领。

• 自我调适能力：能够调控自己的情绪,培养抗挫折能力。
• 人际交往能力：学会沟通，学会合作,妥善处理人际关系中的矛盾。
• 是非判断能力：能够辨别是非善恶，抵制不良诱惑,做出正确选择。
• 参与社会生活能力：学会观察社会，参与社会公益活动,提高参与民主管理的能力。
• 依法维权能力：了解基本的法律知识,学会运用法律武器维护自身合法权益。

知识目标

这是形成正确价值观和提升能力的基础。

• 心理健康知识：了解青春期心理特点,掌握调适心理的基本方法。
• 道德与法律知识：理解基本的道德规范和重要的法律常识（如宪法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等）。
• 国情知识：了解我国的基本国情、基本国策和发展的宏伟目标（如“两个一百年”奋斗目标）。
• 基本国情与国策：了解我国的基本国情、基本国策和发展的宏伟目标。

课程内容与要求

《标准》将课程内容整合为三大模块,每个模块下设若干主题：

成长中的我

这是课程的起点,聚焦于学生个体身心发展。

• 认识自我：悦纳自己的生理和心理特点,形成正确的自我认知。
• 自尊自强：培养自尊自信，磨砺坚强意志,勇于面对挫折。
• 交往与沟通：学会与父母、老师、同学友好相处,掌握基本的交往礼仪和沟通技巧。
• 生命与情绪：认识生命的宝贵,学会调节和管理自己的情绪。

我与他人和集体

这是课程的扩展,将视野从个人转向社会关系。

• 交往的品德：理解孝敬父母、尊敬师长、诚实守信、友爱同学的意义,并付诸实践。
• 权利与义务：了解公民的基本权利和义务（如受教育权、劳动权、维护国家统一和民族团结的义务等）。
• 文化认同：尊重不同的文化和习俗,增强民族自豪感和文化认同感。
• 融入集体：正确处理个人与集体的关系,培养团队精神和集体荣誉感。

我与国家和社会

这是课程的升华,培养学生的家国情怀和社会责任感。

• 国情教育：了解我国的人口、资源、环境等基本国情,理解可持续发展战略。
• 基本制度：了解我国的根本政治制度（人民代表大会制度）和基本政治制度,理解国家机构的职责。
• 经济生活：了解我国基本经济制度，参与社会经济生活,树立正确的消费观。
• 文化建设：了解中国特色社会主义文化，弘扬民族精神和时代精神,践行社会主义核心价值观。
• 国际视野：了解世界发展趋势，树立全球观念,培养人类命运共同体意识。
• 理想与责任：树立远大理想，将个人前途与国家命运紧密联系起来,承担起时代赋予的责任。

实施建议

教学建议

• 坚持正确的价值导向：用主流价值观引领学生成长。
• 紧密联系生活实际：创设真实、生动的教学情境，如案例教学、角色扮演、社会调查等。
• 引导学生自主学习：鼓励学生独立思考、合作探究、大胆质疑。
• 注重实践体验：组织学生开展志愿服务、主题班会、辩论赛等活动,促进知行合一。
• 合理运用现代教育技术：利用多媒体、网络资源丰富教学形式。

评价建议

强调发展性评价和过程性评价，改变“一考定终身”的模式。

• 评价主体多元化：教师评价、学生自评、同学互评、家长评价相结合。
• 评价方式多样化：不仅包括纸笔测验，更要关注学生的行为表现、参与活动的积极性、作业完成情况等。
• 全面化：全面评价学生在“情感态度价值观、能力、知识”三个维度上的进步。
• 注重过程性评价：关注学生在学习过程中的点滴变化和成长,及时给予反馈和鼓励。

总结与意义

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》具有以下几个重要特点：

1. 回归生活：彻底改变了以往课程内容“高、大、空”、脱离学生生活的弊端，强调“生活即教育”。
2. 强调实践：将“知行统一”作为核心原则,注重培养学生的行动能力和社会参与能力。
3. 突出价值引领：在尊重学生主体性的前提下,明确了课程在思想道德上的引领作用。
4. 更具综合性和时代性：整合了多学科内容，并融入了如“科学发展观”、“生态文明”、“人类命运共同体”等新时代元素。

这份标准为培养适应新时代要求、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，提供了重要的课程保障，它不仅是教师教学的“蓝图”，也是学生健康成长的“指南”。

标签： 价值引领 生活德育