学前教育与学前教育师范有何关联与区别？

• 学前教育：指的是一个教育阶段，就像我们说的“小学教育”、“中学教育”一样，它特指针对3-6岁儿童（幼儿园阶段）所进行的教育。
• 学前教育师范：指的是一个专业或一个培养体系，它的目标是培养能够从事学前教育工作的专业人才,也就是未来的幼儿园老师。

下面我们来详细拆解和对比一下。

学前教育

核心定义： 学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是终身学习的开端，它面向3-6岁的学龄前儿童，旨在促进幼儿在身体、认知、语言、社会性、情感和艺术等各方面的全面和谐发展。

实施主体：

• 幼儿园：最主要的实施机构，包括公办园、民办园、普惠性幼儿园等。
• 早教机构：针对0-3岁婴幼儿，提供亲子活动、感官训练等,也属于学前教育的范畴。
• 家庭：家庭是幼儿的第一所学校,父母的教育方式对幼儿发展至关重要。

与目标： 学前教育的核心不是“提前学习小学知识”（如拼音、算术），而是“为终身学习和发展奠定基础”。

• 促进身体发育：通过游戏、体育活动，增强体质,发展大肌肉和精细动作。
• 培养认知能力：激发好奇心和探索欲，发展观察力、想象力和初步的逻辑思维。
• 发展语言能力：鼓励幼儿大胆表达，培养倾听、理解和交流的能力。
• 塑造健全人格：培养幼儿的规则意识、情绪管理能力、人际交往能力和良好的品德。
• 激发艺术兴趣：通过音乐、美术、手工等活动,培养审美情趣和创造力。

特点：

• 基础性：对人一生的发展具有深远影响。
• 保教结合：既要“保”（保育，如吃喝拉撒睡），也要“教”（教育）,两者密不可分。
• 活动性/游戏性：游戏是幼儿的基本活动,也是最主要的学习方式。
• 生活化来源于生活,并回归于生活。

学前教育师范

核心定义： “师范”一词源于“学高为师，身正为范”，意为“培养教师的”。“学前教育师范”就是专门为培养幼儿园教师而设立的专业或教育体系，它通常出现在大学的专业名称或院系名称中，学前教育（师范类）”专业。

培养目标： 培养德、智、体、美、劳全面发展，具备扎实的学前教育专业知识和技能，具有创新精神和实践能力，能胜任幼儿园教育教学、管理、研究等工作的专业化、高素质的幼儿教师。

（课程设置）： 这个专业的课程非常综合，旨在让学生“既懂理论，又会实践”。

• 理论课程（“学高为师”）：
  • 教育学、心理学基础：普通教育学、发展心理学、教育心理学等。
  • 专业理论核心：《学前教育学》、《学前心理学》、《学前卫生学》，这“三学”是专业的基石。
  • 教学法课程：幼儿园五大领域活动设计与指导（健康、语言、社会、科学、艺术）。
• 技能课程（“身正为范”与“一专多能”）：
  • 艺术技能：声乐、钢琴、舞蹈、美术（简笔画、手工）。
  • 教学技能：幼儿园环境创设、玩教具制作、课件设计与制作。
  • 语言技能：幼儿故事讲述、普通话。
• 实践环节：
  • 见习：定期到幼儿园观摩学习。
  • 实习：在幼儿园进行为期数月的顶岗实习,全面参与幼儿园工作。

与“非师范”学前教育的区别： 在一些综合性大学里，也可能有“学前教育”专业，但它可能不标注“师范类”,区别在于：

• 培养方向：
  • 师范类：目标明确，就是培养一线幼儿园教师,课程设置更侧重教学实践和师德师风。
  • 非师范类：方向更多元，可能侧重于学前教育管理、家庭教育指导、儿童出版与传媒、儿童心理咨询等。
• 资格证书：
  • 师范类：通常在毕业时能更方便地申请教师资格证,并且在校期间的实习和技能训练更有针对性。
  • 非师范类：学生毕业后也可以通过社会考试获取教师资格证,但可能需要额外努力弥补教学实践的不足。

总结与对比

• 学前教育是“教谁”（教幼儿）和“教什么”（教幼儿全面发展）的问题。
• 学前教育师范是“谁来教”（谁来教幼儿）和“怎么培养教的人”（如何培养幼儿教师）的问题。

两者相辅相成，没有高质量的“学前教育师范”教育，就培养不出优秀的幼儿教师，也就无法实现高质量的“学前教育”。

标签： 师资培养 教育实施 职业属性