这份课程标准是国家对四年级学生在语文学习阶段应达到的知识、能力和素养的基本规定，是老师教学、家长辅导和孩子学习的重要依据。
核心理念与目标
要理解整个语文课程的核心理念,它贯穿于四年级的所有要求中：
- 立德树人：语文学习不仅是学知识，更是学做人，培养正确的价值观、必备品格和关键能力。
- 核心素养导向：语文课程要培养学生的四大核心素养：
- 文化自信：热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。
- 语言运用：具备在真实情境中运用语言文字进行有效交流、思考和表达的能力。
- 思维能力：在语言学习中发展联想、想象、分析、比较、归纳、批判等思维能力。
- 审美创造：感受、发现、评价语言文字的美，并尝试进行美的创造。
- 学习任务群：将学习内容整合成若干个相互关联的“任务群”，让学生在完成任务的情境中学习，而不是孤立地学知识点，四年级主要涉及以下任务群：
- 基础型任务群：语言文字积累与梳理
- 发展型任务群：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达
- 探究型任务群：整本书阅读、跨学科学习
四年级语文具体学段要求
以下是针对四年级学生在“识字与写字”、“阅读”、“习作（写作）”、“口语交际”和“综合性学习”五个方面的具体要求。
识字与写字
这是语文学习的基础,要求比三年级有所提升。
- 识字量：累计认识常用汉字 2500个 左右，1600个 左右会写。（三年级是累计认识2200个左右，其中1600个会写，四年级新增约300个认识的字，写字量保持稳定，重点在于巩固和运用。）
- 识字方法：
- 能熟练运用音序查字法和部首查字法独立识字。
- 鼓励运用“猜读”等方法，结合上下文理解字义。
- 学习使用字典、词典等工具书，养成主动查字典的习惯。
- 写字要求：
- 姿势正确：保持正确的写字姿势和良好的书写习惯，做到“头正、身直、臂开、足安”。
- 结构美观：能熟练地书写正楷字，做到结构端正、笔画清晰、行款整齐，开始注意汉字的间架结构，力求美观。
- 书写速度：有一定的书写速度，能按时完成课堂作业。
- 硬笔与软笔：继续练习用硬笔写字，开始接触毛笔书法，初步感受汉字的形体美。
阅读
阅读是四年级语文学习的重点,从“读得懂”向“读得深”过渡。
- 朗读与默读：
- 能正确、流利、有感情地朗读课文。
- 学习默读，做到不出声、不指读，并能一边默读一边思考。
- 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
- 理解与感悟：
- 能联系上下文,理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。
- 能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
- 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
- 能对课文中不理解的地方提出疑问。
- 篇章结构：
- 能初步体会课文中关键语句表达情意的作用。
- 能借助关键词句,理解课文内容，体会作者的思想感情。
- 了解总—分、分—总、总—分—总等常见的文章结构。
- 阅读广度与深度：
- 阅读总量：课外阅读总量不少于 40万字。（这是累计要求，三四五年级的总量应不少于100万字）。
- ：阅读叙事性作品，感受作品中生动的人物形象和优美的语言；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
- 阅读方法：
- 学习略读，粗知文章大意。
- 学习圈点、批注等阅读方法，在阅读中留下思考的痕迹。
- 开始接触整本书阅读，能阅读整本的书，并尝试做简单的读书笔记或思维导图。
习作（写作）
四年级是习作能力发展的关键期,从“写句子”向“写篇章”过渡，鼓励自由表达。
- 兴趣与习惯：
- 乐于书面表达，增强习作的自信心。
- 不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
- 内容与表达：
- 能观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
- 能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写工整。
- 学习使用冒号、引号。
- 根据表达的需要,学习使用顿号。
- 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
- 常见文体：
- 记实作文：能写简单的记实作文，写人、记事、写景、状物，做到内容具体，感情真实。
- 想象作文：能写想象作文，能把自己的内容写清楚，语句通顺。
- 应用文：能学习写书信、观察日记、读书笔记等简单的应用文。
口语交际
强调在真实情境中运用语言进行有效沟通。
- 倾听与表达：
- 能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
- 能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
- 能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
- 交流与应对：
- 能主动参与讨论,敢于发表自己的意见。
- 能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。
- 在交谈中能认真倾听,领会要点，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
综合性学习
强调语文与生活的联系,鼓励探究与合作。
- 活动组织：
- 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,如办手抄报、举办故事会、表演课本剧等。
- 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决简单问题。
- 合作探究：
- 在活动中学习搜集资料、整合信息，与同学合作完成。
- 能在老师的帮助下,策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
给家长的建议
- 营造阅读氛围：多带孩子去图书馆、书店，家里设置一个舒适的阅读角，家长自己也要热爱阅读，成为孩子的榜样。
- 坚持亲子共读：每天抽出15-20分钟和孩子一起读书，可以读故事，也可以读科普，并就书中的内容进行交流。
- 鼓励“说”与“写”：多和孩子聊聊学校里的趣事、看到的现象，鼓励他把想说的话写下来，哪怕只是几句话，可以引导他写观察日记、旅行见闻等。
- 在生活中学习语文：逛超市时认认商品标签，看广告牌时学学新词，旅行时了解当地的文化故事，让语文学习“活”起来。
- 重视书写习惯：监督孩子保持正确的握笔和坐姿，鼓励他把字写工整、写干净，可以适当练习书法，培养耐心和审美。
- 保护表达欲：当孩子说出或写出一些天马行空的想法时，多给予肯定和鼓励，而不是用“标准答案”去限制他。
四年级的语文学习是一个承上启下的关键阶段,重点在于巩固基础、提升阅读理解能力、鼓励自由表达和培养良好的学习习惯，为高年级的学习打下坚实的基础。
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