新一轮课程改革的核心

以核心素养为导向，构建德智体美劳全面培养的教育体系，推动育人方式的深刻变革。

为了更深入地理解,我们可以从以下几个层面来剖析其核心要义：

核心目标：从“知识本位”转向“素养本位”

这是本轮改革最根本、最核心的转变，过去的课程改革更侧重于学生“学会了多少知识”，而新一轮改革更关注学生“能做什么”、“成为什么样的人”。

• 核心素养：这是贯穿整个改革灵魂的概念，它指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它超越了单一的学科知识，是知识、能力、情感态度价值观的综合体现。
  • 例如：数学学科的核心素养不再仅仅是计算和解题，还包括抽象能力、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等，这意味着，学生学习数学是为了用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界。

构建“五育并举”的全面育人体系

改革强调，教育不能只抓智育，必须将德育、体育、美育和劳动教育摆在同等重要的位置，实现“五育”的有机融合。

• 强化德育：将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命传统教育等融入各学科教学，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。
• 提升体育：保证学生每天校内校外各1小时体育活动时间，教会学生至少1-2项终身受益的运动技能,塑造强健的体魄和坚韧的意志。
• 重视美育：强调艺术体验和审美感知,让学生在艺术熏陶中提升审美素养和人文情怀。
• 加强劳动教育：将劳动教育从课外变为课内，设立专门的劳动教育课程，让学生动手实践，掌握劳动技能,培养劳动精神和正确的劳动价值观。

核心路径：推动“育人方式”的深刻变革

要实现素养导向和五育并举，就必须改变过去“教师讲、学生听”的单一教学模式，改革重点在“怎么教”和“怎么学”。

1. 强化课程综合性和实践性

   
   • 跨学科主题学习：鼓励打破学科壁垒，围绕真实世界的问题（如“环境保护”、“社区服务”）设计学习任务，让学生在综合运用多学科知识解决问题的过程中,培养核心素养。
   • 加强学科实践：强调“做中学”，让学生在真实的情境中、在动手操作和亲身参与中学习知识、发展能力，科学课不再是背实验步骤，而是亲手设计、操作、探究。

2. 变革教学方式

   • 倡导启发式、探究式、项目式学习：教师的角色从知识的“灌输者”转变为学习的“引导者”、“组织者”和“合作者”，课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生共同探究的“学习共同体”。
   • 因材施教：关注学生的个体差异，利用信息技术等手段,为每个学生提供个性化的学习支持和反馈。

3. 改革评价方式

   • 从“分数评价”走向“素养评价”：评价不再是简单的期末一张试卷,而是贯穿学习全过程的过程性评价。
   • 强调过程性评价和增值性评价：关注学生在学习过程中的努力、进步和成长，而不仅仅是最终的结果，评价方式也更加多元，包括作品、报告、展示、观察记录、档案袋等。

核心保障：完善“课程实施”的支撑体系

为了确保改革落地，国家在课程方案、教材、教师发展等方面也进行了系统性设计。

• 优化课程结构：整合了部分课程内容，设立了“劳动”、“信息科技”等独立课程，增加了选修课程比重,给予学校和学生更多选择权。
• 加强教材建设：新教材更加注重情境创设、问题导向和实践环节,为教师的教学和学生的学习提供了更好的载体。
• 赋能教师发展：强调教师的专业成长，通过培训、教研等方式,帮助教师理解并践行新的教育理念和教学方法。

新一轮课程改革的核心是一场系统性的、深层次的育人革命，它旨在回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，最终目标是培养出能够担当民族复兴大任、具备创新精神和实践能力的时代新人。

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