学前儿童健康教育试卷重点是什么？

《学前儿童健康教育》课程模拟试卷（A卷）

考试时间： 120分钟 总分： 100分

班级： __ 姓名： __ 学号： __ 分数： __

单项选择题（每题2分，共20分）

1. 学前儿童健康教育的核心目标是促进儿童的（ ）。 A. 身体发育 B. 心理健康 C. 社会适应能力 D. 身心和谐发展

2. 下列不属于学前儿童身体保健教育内容的是（ ）。 A. 认识自己的身体器官 B. 学习基本的体育活动技能 C. 了解常见的安全常识 D. 学习与他人合作分享

3. 下列关于学前儿童体育活动原则的描述，错误的是（ ）。 A. 循序渐进原则：活动量由小到大，动作由易到难 B. 全面性原则：发展儿童的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等各项身体素质 C. 适量性原则：活动量越大，锻炼效果越好 D. 趣味性原则：活动形式和内容要生动有趣，激发儿童兴趣

4. 儿童期是形成健康行为和生活方式的关键时期，这体现了健康教育的（ ）特点。 A. 基础性 B. 生活性 C. 发展适宜性 D. 整合性

   

5. 在设计“保护牙齿”的健康教育活动时，最适宜的方法是（ ）。 A. 教师单纯讲解 B. 观看相关动画片 C. 参观牙科诊所 D. 结合儿歌、模型演示和游戏练习

6. 当发现儿童流鼻血时，教师首先应采取的正确措施是（ ）。 A. 让儿童头向后仰 B. 用纸巾或干净棉花堵住鼻孔 C. 让儿童坐下，身体前倾，头稍低 D. 立即送往医院

7. 学前儿童心理健康教育的主要途径不包括（ ）。 A. 在日常生活中渗透 B. 开展专门的心理健康主题活动 C. 对儿童进行心理测验和筛选 D. 创设安全、温馨的心理环境

8. “认识常见的蔬菜”这一活动，主要体现了学前儿童健康教育中的（ ）领域。 A. 生活习惯 B. 安全自护 . 营养膳食 D. 心理健康

   

9. 在组织体育游戏时，教师应特别关注（ ）。 A. 游戏的竞争性和结果 B. 活动场地的平整与安全 C. 每个儿童都能完成高难度动作 D. 游戏时间的长短

10. 下列说法中，正确的是（ ）。 A. 学前儿童的健康教育主要由保健医生负责 B. 健康教育就是教给儿童卫生知识 C. 家庭在儿童健康教育中起次要作用 D. 幼儿园、家庭、社会应共同承担儿童健康教育的责任

填空题（每空1分，共10分）

1. 《3-6岁儿童学习与发展指南》中，健康领域从“身心状况”、“”和“”三个方面划分了幼儿学习与发展的目标。
2. 学前儿童体育活动的基本动作包括走、跑、跳、、钻、爬和。
3. 学前儿童常见的心理问题主要有情绪问题、_____问题和行为问题。
4. 健康教育的原则包括思想性、科学性、趣味性、和。
5. 幼儿园晨检的“一摸、二看、三问、四查”中，“一摸”是指摸儿童的_____,检查有无发热。
6. 儿童的基本体操主要包括和器械操。

名词解释（每题5分，共15分）

1. 学前儿童健康教育
2. 生长发育的长期趋势
3. 健康行为

简答题（每题10分，共30分）

1. 简述学前儿童身体发育的主要规律。
2. 简述学前儿童心理健康教育的主要内容。
3. 简述幼儿园一日生活中渗透健康教育的策略。

论述题（共15分）

请结合实例，论述如何将“整合性”原则运用到学前儿童健康教育活动中,并说明其重要性。

案例分析题（共10分）

案例： 大班的李老师在组织“我们的小脚丫”主题活动时，没有直接告诉孩子们脚的构造和作用，而是设计了系列活动：让孩子们光着脚在不同的材料（地毯、木板、鹅卵石、海绵）上行走，感受不同触觉；让孩子们互相观察、触摸同伴的脚，讨论脚的形状和特点；老师引导孩子们用画笔描绘自己的小脚丫；大家一起讨论如何保护我们的小脚丫（如勤洗脚、穿合适的鞋、不玩尖锐物品等）。

问题： 请分析李老师的教育活动体现了哪些学前儿童健康教育的原则？并说明这些原则是如何在该活动中得到体现的。

参考答案及解析

单项选择题

1. D 【解析】学前儿童健康教育是一个综合性的概念，其最终目标是促进儿童身体、心理和社会适应能力的和谐发展,而不仅仅是某一方面。
2. D 【解析】学习与他人合作分享属于社会教育或社会性发展的范畴,不属于身体保健教育的内容。
3. C 【解析】适量性原则强调活动量要适宜，过大的活动量可能导致儿童过度疲劳，甚至受伤,不利于健康。
4. A 【解析】基础性指的是健康教育为儿童一生的健康奠定基础,儿童期是形成健康行为习惯的关键时期。
5. D 【解析】对于学前儿童，直观、形象、有趣的方法最有效，结合儿歌、模型演示和游戏练习，能让儿童在玩中学,易于理解和接受。
6. C 【解析】让儿童头向后仰可能导致血液倒流进喉咙和胃里，引起呕吐或窒息，正确的做法是身体前倾,让血从鼻孔流出。
7. C 【解析】对学前儿童进行专业的心理测验和筛选应由专业心理医生进行，幼儿园教师主要负责观察、引导和初步干预,而非进行专业评估。
8. C 【解析】认识蔬菜是为了了解其营养价值，从而形成不挑食、合理膳食的健康习惯,属于营养膳食教育。
9. B 【解析】安全是开展一切活动的前提，在体育游戏中，儿童活动量大，教师必须首先确保场地、器械的安全性,预防意外伤害。
10. D 【解析】儿童的健康教育是一个系统工程，需要幼儿园、家庭、社会等多方面的协同努力,共同为儿童的健康成长创造良好环境。

填空题

1. 动作发展、生活习惯与生活能力
2. 平衡、攀登
3. 行为
4. 实践性、综合性
5. 额头
6. 徒手操、轻器械操

名词解释

1. 学前儿童健康教育： 是根据学前儿童身心发展的特点和规律，以健康为目标，有目的、有计划、有组织地开展一系列教育活动，以改善和促进学前儿童的身心健康,提高其自我保健能力的教育过程。
2. 生长发育的长期趋势： 指在相当长一段历史时期内，儿童群体的生长发育水平随着社会生活条件的改善而呈现出速度加快、水平提高的趋势，主要表现为生长速度加快、身高和体重增长、性发育提前等。
3. 健康行为： 指个体在生理、心理和社会适应等方面都保持良好状态时所表现出的行为模式，它包括良好的生活习惯、合理的饮食习惯、规律的作息、积极的情绪表达和有效的人际交往等。

简答题

1. 学前儿童身体发育的主要规律：

   • 生长发育的连续性和阶段性： 生长发育是一个连续的过程，但速度不均衡,如婴儿期和青春期是两个生长高峰。
   • 各系统器官发育的不均衡性： 神经系统发育最早，领先于其他系统；淋巴系统在儿童期发育迅速，青春期后逐渐退化；生殖系统在青春期后才迅速发育。
   • 生长发育的顺序性： 遵循一定的规律，如“头尾发展律”（从上到下）和“近远发展律”（从中心到边缘）。
   • 生理发育和心理发展的统一性： 身体的发展是心理发展的物质基础,心理的发展也反过来影响身体的发展。
   • 个体差异性： 每个儿童的发育速度、水平、特征都存在个体差异，这受遗传、营养、环境、教育等多种因素影响。

2. 学前儿童心理健康教育的主要内容：

   • 情绪情感教育： 引导儿童认识、表达自己的情绪，学习调节和控制消极情绪,保持愉快情绪。
   • 个性品质教育： 培养儿童自信、乐观、勇敢、独立、有责任心等良好的个性品质。
   • 人际交往教育： 教导儿童学习与人友好相处，学习分享、合作、谦让,建立良好的人际关系。
   • 行为习惯教育： 培养儿童良好的行为习惯，如讲礼貌、遵守规则、爱护公物等。
   • 性启蒙教育： 帮助儿童建立正确的性别认同,学习保护自己的身体隐私。

3. 幼儿园一日生活中渗透健康教育的策略：

   • 生活环节渗透： 在入园、盥洗、进餐、午睡、离园等环节中，自然融入健康教育内容，如：洗手时教正确的洗手方法,进餐时培养不挑食的习惯。
   • 环境创设渗透： 创设安全、卫生、温馨的物理环境和心理环境，如：张贴健康知识图片，提供安全的户外活动器械,建立友师爱幼的班级氛围。
   • 游戏活动渗透： 将健康教育目标融入到各类游戏中，如：在角色游戏中扮演“医生”，学习简单的健康知识；在体育游戏中发展基本动作。
   • 随机教育渗透： 抓住日常生活中的突发事件和偶发事件进行即时教育，如：有儿童摔倒时，引导大家讨论如何注意安全；有儿童生病时,教育大家关心同伴并注意个人卫生。

论述题

答： 整合性原则是指在学前儿童健康教育中，将不同领域的内容、不同的教育方法、家庭和社区资源等进行有机结合，形成一个整体，从而促进儿童全面、和谐地发展。

如何运用及实例： 以“我爱吃蔬菜”主题活动为例,可以运用整合性原则进行如下设计：

1. 内容的整合：

   • 健康领域 + 科学领域： 引导儿童认识不同蔬菜的名称、外形特征、生长过程（科学），并了解其营养价值，知道多吃蔬菜身体好（健康）。
   • 健康领域 + 语言领域： 学习关于蔬菜的儿歌、故事（语言），讨论蔬菜的味道和吃法（健康）。
   • 健康领域 + 艺术领域： 用绘画、手工（如用蔬菜拓印）的方式表现蔬菜（艺术），感受蔬菜的色彩和形态美（健康与审美结合）。
   • 健康领域 + 社会领域： 组织“小小厨师”活动，让儿童参与简单的蔬菜烹饪（健康），学习合作与分享（社会）。

2. 方法的整合：

   • 将观察法（观察实物）、游戏法（蔬菜蹲、猜谜语）、操作法（洗菜、切菜）、讨论法（为什么蔬菜很重要）等多种方法结合使用，调动儿童的多种感官,激发学习兴趣。

3. 资源的整合：

   • 幼儿园资源： 利用种植园地让儿童亲自种植蔬菜（实践）。
   • 家庭资源： 鼓励家长和孩子一起逛菜市场、买菜、做菜,将幼儿园的教育延伸到家庭。
   • 社区资源： 参观附近的农场或超市,了解蔬菜的来源。

重要性：

• 促进全面发展： 整合性打破了学科界限，让儿童在获得健康知识的同时，语言、认知、社会性、艺术能力等都得到同步发展,实现了教育的整体价值。
• 提高学习兴趣： 丰富多样的活动形式和内容，避免了单一说教的枯燥，使学习过程充满乐趣，儿童在玩中学，学中乐,更容易接受和内化知识。
• 增强知识迁移能力： 整合性的学习让儿童在一个真实的、有意义的情境中学习，能够更好地理解知识的实际应用价值,并将所学知识迁移到新的生活情境中。
• 提高教育效率： 一次活动达成多方面的教育目标，节约了教育资源,使教育过程更加高效。

案例分析题

答： 李老师的教育活动充分体现了学前儿童健康教育的以下几项重要原则：

1. 主体性原则（或儿童是学习的主体）：

   • 体现： 整个活动以儿童为中心，让儿童通过亲身实践（光脚行走、互相观察、绘画）去探索和发现，而不是由老师单向灌输知识,孩子们是活动的积极参与者和探索者。

2. 实践性原则（或做中学）：

   • 体现： 活动设计了一系列让儿童动手、动脚、动身体的实践活动，通过触摸、行走、观察、绘画等具体操作，儿童获得了直接、真实的体验,这比单纯听讲有效得多。

3. 趣味性原则：

   • 体现： “光脚在不同材料上行走”本身就是一种充满趣味和挑战的游戏，能够极大地激发儿童的好奇心和参与热情，整个活动过程轻松愉快,符合学前儿童的学习特点。

4. 整合性原则：

   • 体现： 该活动整合了多个领域的教育内容。
     • 健康领域： 感知触觉、了解脚的构造、学习保护脚的方法。
     • 科学领域： 感知不同材料的特性（触觉）,观察脚的形态。
     • 艺术领域： 用画笔描绘小脚丫。
     • 语言领域： 在讨论和分享中发展语言表达能力。

5. 发展适宜性原则：

   • 体现： 活动内容和形式符合大班幼儿的年龄特点和认知水平，大班幼儿好奇心强，乐于探索，具备一定的观察、表达和动手能力，能够完成这些活动,并在活动中获得新的发展。

通过综合运用这些原则，李老师不仅让儿童学到了关于“脚”的健康知识，更重要的是激发了他们探索身体的兴趣，培养了观察能力、表达能力和自我保护的意识,真正实现了促进儿童身心和谐发展的教育目标。

标签： 卫生习惯 安全教育