- 作业要求解析：帮你理解这道题到底要你做什么。
- 活动设计方案模板：提供一个清晰、专业的结构,方便你填充内容。
- 完整范例：以“沉与浮”为主题,展示一个符合要求的优秀活动方案。
第一部分：作业要求解析
“学前儿童科学教育作业3”的核心任务是设计一个面向学前儿童（3-6岁）的科学探究活动，这不仅仅是写一个教案，而是要体现出科学探究的核心要素。
你需要关注以下几点：
- 科学性必须是正确的科学知识，符合幼儿的认知水平，避免“伪科学”。
- 探究性：活动要以幼儿为主体，让他们通过亲自动手操作、观察、提问、讨论来发现答案，而不是由老师直接灌输知识，要体现“做中学”。
- 年龄适宜性：活动目标、内容、材料和提问方式都要符合你所选年龄段幼儿的特点（小班、中班或大班）。
- 结构完整性：一个完整的活动方案通常包括活动名称、年龄班、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动反思等部分。
- 趣味性和生活性：活动最好来源于幼儿的生活经验,能激发他们的好奇心和探究欲望。
第二部分：活动设计方案模板
你可以直接使用这个模板来完成你的作业。
学前儿童科学探究活动设计方案
活动名称 （要求：简洁、有趣，能概括活动核心内容，最好能吸引幼儿的注意力。“奇妙的影子”、“会跳舞的纸屑”、“小蚂蚁的秘密”等。）
年龄班 （要求：明确指出活动适合哪个年龄段，如：小班（3-4岁）、中班（4-5岁）、大班（5-6岁），这会影响你的目标设定和提问深度。）
活动目标 （要求：从三个维度来写，清晰、具体、可观察、可达成。）
- 认知目标：
（初步感知……现象，了解……的基本特征/简单原理，能说出……的名称等。）
- 技能目标：
（尝试运用……材料进行操作和实验，学习运用感官（看、听、摸等）进行观察，能用简单的语言描述自己的发现，能与同伴合作进行探究等。）
- 情感态度目标：
（体验科学探究的乐趣和成功感，对周围事物产生好奇心和探究欲，愿意大胆尝试和表达，培养爱护动植物、珍惜环境的情感等。）
活动准备 （要求：分“物质准备”和“经验准备”，考虑周全，确保活动顺利进行。）
- 物质准备：
- （教师用：……）
- （幼儿用：……，最好分组准备，数量充足，安全卫生。）
- 经验准备：
（幼儿在本次活动前需要具备哪些相关的生活经验或知识基础，幼儿见过下雨，玩过水等。）
活动过程 （这是方案的核心，要详细、有逻辑地描述每个环节，体现“导入-探究-分享-小结”的科学探究流程。）
-
（一）导入环节：激发兴趣，引出问题
- （方法：可以通过故事、谜语、魔术、实物、提问等方式，迅速将幼儿的注意力集中到活动主题上，并引出核心问题。）
- （教师出示一个神秘的盒子，摇晃一下，让幼儿猜猜里面有什么，从而引出主题。）
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（二）探究环节：动手操作，自主发现
- （这是活动的主体，要让幼儿“动”起来，教师是支持者、引导者和合作者。）
- 提出猜想与假设：
（教师引导幼儿根据已有经验，对将要发生的现象进行大胆猜测和讨论。“你们猜，这个东西放到水里会怎么样？沉下去还是浮起来？”）
- 幼儿分组实验与观察：
- （幼儿自由选择材料进行操作，教师巡回指导，鼓励幼儿仔细观察，并用自己的方式记录发现，可以使用简单的记录表、绘画等方式。）
- （教师提问要点：你发现了什么？和你想的一样吗？你是怎么做的？）
-
（三）分享与交流环节：梳理经验，提升认知
- （鼓励幼儿分享自己的操作过程和发现，这是将感性经验上升为理性认识的关键。）
- （方法：请个别或小组幼儿展示自己的记录或讲述自己的发现，教师引导幼儿进行讨论、比较和归纳。）
- （“请你们看看，哪些东西会沉下去？哪些东西会浮起来？它们有什么不一样的地方吗？”）
-
（四）小结与延伸环节：巩固认知，拓展探索
- （教师用简洁明了的语言总结本次活动的核心发现，回应开头提出的问题。）
- （提出新的、更具挑战性的问题，或提供新的材料，激发幼儿继续探究的欲望，将活动延伸到区角活动或日常生活中。）
- （“今天我们发现了很多东西的秘密，那我们还能用什么办法让沉下去的东西浮起来呢？我们下次可以在科学区继续探索。”）
活动延伸 （要求：设计1-2个在活动结束后可以进行的延伸活动，如区域活动、家园共育、日常生活中的随机教育等。）
- （在科学区投放更多不同材质的物品，供幼儿继续探索；鼓励家长和孩子在家一起玩沉浮游戏；阅读相关绘本等。）
活动反思 （要求：这是体现你专业思考的部分，可以从成功之处、不足之处、改进建议等方面进行反思。）
- （本次活动幼儿的参与度很高，材料准备充分，但在分享环节，部分幼儿表达能力较弱，需要教师给予更多引导和鼓励，下次可以准备一些图示卡片帮助他们表达。）
第三部分：完整范例（以“沉与浮”为主题）
学前儿童科学探究活动设计方案
活动名称 小船长的大发现：沉与浮的秘密
年龄班 中班（4-5岁）
活动目标
- 认知目标：
- 初步感知物体在水中有沉、浮两种不同状态，并能用“沉下去”、“浮起来”等词汇进行描述。
- 通过探索发现,不同材质的物体在水中的沉浮状态可能不同。
- 技能目标：
- 学习运用“预测-验证”的科学方法进行探究,能将实验结果与自己的预测进行比较。
- 尝试与同伴合作进行实验,并能用简单的语言和图画记录自己的发现。
- 情感态度目标：
- 体验动手操作和发现科学奥秘的乐趣,激发对周围事物的好奇心和探究欲。
- 在实验和分享中，乐于表达自己的发现,学会倾听同伴的意见。
活动准备
- 物质准备：
- 教师用：一个大的透明水盆，PPT课件（展示各种水上、水下的图片）。
- 幼儿用（每组一套）：透明水盆一个，小石子、木块、泡沫积木、塑料小鸭子、回形针、小树叶、橡皮泥等常见物品若干，记录板和笔（用于画“↓”表示沉，“↑”表示浮）。
- 经验准备：
幼儿有过玩水的经验,对水有一定的感性认识。
活动过程
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（一）导入环节：故事激趣，引出问题
- 教师讲述简短故事：“我们班来了一群小船长，他们要开着小船去探险，可是，船上装了很多宝贝，哪些宝贝能安全地浮在水面上，哪些宝贝会不小心掉到水里去呢？小船长们，你们愿意帮他们找一找答案吗？”
- 引出核心问题：“这些东西放到水里，会怎么样呢？”
-
（二）探究环节：动手操作，自主发现
- 提出猜想与假设：
- 教师出示准备好的物品（小石子、木块等），引导幼儿讨论：“猜一猜，小石子放到水里会怎么样？木块呢？”
- 鼓励幼儿大胆表达自己的想法,教师将幼儿的猜测记录在黑板上。
- 幼儿分组实验与观察：
- 幼儿分组，每人选择1-2件物品，先在记录板上画出自己对物品沉浮的预测（↓或↑）。
- 将物品轻轻放入水盆中进行验证，并观察实际结果,在记录板上用另一种颜色的笔记录下来。
- 教师巡回指导，提醒幼儿轻轻操作，注意观察，并提问：“和你猜的一样吗？”“你发现了什么？”
- 提出猜想与假设：
-
（三）分享与交流环节：梳理经验，提升认知
- 请各小组的代表上台，展示他们的记录板,并分享自己的发现。
- 教师引导全体幼儿进行讨论和总结：“我们一起来看看，哪些东西大部分是浮起来的？（木块、泡沫、塑料鸭子）哪些东西大部分是沉下去的？（小石子、回形针）”
- 引导幼儿思考：“为什么木头能浮起来，而小石子会沉下去呢？”（教师可根据幼儿的回答，简单引导幼儿感知“轻”、“重”与“材料”的关系，不要求掌握精确的科学原理。）
- 教师小结：“原来，每个东西都有自己的脾气，有的喜欢待在水面上游泳（浮起来），有的喜欢待在水底睡觉（沉下去）。”
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（四）小结与延伸环节：巩固认知，拓展探索
- 教师总结：“今天我们的小船长们真棒，通过自己的动手操作，发现了沉和浮的秘密，我们知道了，要判断东西在水里是沉还是浮，最好的办法就是亲手试一试。”
- 提出延伸问题：“那我们能不能想办法，让沉下去的小橡皮泥也浮起来呢？它在水里是什么样子的呢？”
活动延伸
- 区域活动：在科学区投放更多不同形状、大小的物品（如空瓶子、装满水的瓶子、铁片、铝箔纸等），以及橡皮泥,让幼儿继续探索改变物体形状或状态对沉浮的影响。
- 家园共育：鼓励家长带孩子去游泳池、海边，或在家的浴缸里继续玩沉浮游戏，寻找更多生活中的沉浮现象，并拍照或绘画记录下来,带到幼儿园分享。
活动反思
- 成功之处：本次活动以“小船长”的游戏情境贯穿始终，极大地激发了幼儿的参与兴趣，提供的材料安全、常见，幼儿操作起来得心应手，通过“预测-验证-记录”的方式,初步培养了幼儿的科学探究能力。
- 不足之处：在分享环节，部分幼儿急于表达自己的想法，倾听他人意见的习惯还需加强，对于“为什么”的探究，中班幼儿的理解能力有限，教师的总结可以更形象化、生活化一些。
- 改进建议：下次活动可以增加一个“安静倾听”的约定，并引入一些更生动的比喻（如“像海绵一样吸饱水就会沉下去”），可以提供一些形状可变的材料（如橡皮泥、铝箔纸），引导幼儿进行更深层次的探究，如“同一块橡皮泥，捏成船形和球体，沉浮会一样吗？”
