这份课程标准标志着我国小学信息技术教育进入了一个全新的阶段,从过去的“信息技术”正式更名为“信息科技”，这不仅仅是名称的改变，更是教育理念、目标和内容的深刻变革。
核心变化：从“技术”到“科技”的飞跃
这是理解新课标最关键的一点。
- 旧名称（信息技术）：更侧重于工具的使用，学生学习的是如何操作软件、如何上网、如何使用设备，核心是“术”，即技术、方法。
- 新名称（信息科技）：更侧重于科学原理与思维，学生学习的是信息是如何产生的、如何被表示和处理的、计算机是如何工作的、网络是如何连接的，核心是“学”，即科学、学问。
- 旧课标：教学生“用”Word、PPT、画图软件。
- 新课标：引导学生探究“为什么”计算机能处理文字和图片，并在此基础上创造性地解决问题。
课程性质与理念
课程性质
信息科技课程是现代基础教育体系中的基础课程、必修课程，它具有实践性、综合性、创新性的特点，旨在培养学生的数字素养与技能，为他们适应并引领未来智能社会奠定基础。
核心理念
新课标提出了五大核心理念,贯穿整个教学过程：
- 素养导向：从“知识本位”转向“素养本位”，不再仅仅教零散的操作技能，而是要培养学生的信息意识、计算思维、数字素养与技能、信息社会责任这四大核心素养。
- 面向全体：确保每个学生都能接受高质量的信息科技教育，关注学生的个体差异，因材施教。
- 因材施教：根据学生的年龄特点和认知规律，设计循序渐进、螺旋上升的课程内容。
- 知行合一：强调在真实情境中学习，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题，在做中学、用中学。
- 持续发展：培养学生的自主学习能力和终身学习的意识，让他们能够适应快速变化的技术世界。
核心素养
这是新课标的灵魂,是学生通过课程学习应形成的正确价值观、必备品格和关键能力，信息科技课程的核心素养包括四个方面：
| 核心素养 | 内涵解读 | 举例说明 |
|---|---|---|
| 信息意识 | 对信息价值的感知与判断，以及主动获取、利用信息的意愿。 | 知道从哪里可以找到可靠的学习资料；能辨别网络信息的真伪；有利用信息技术解决学习和生活中问题的习惯。 |
| 计算思维 | 运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、行为理解等一系列思维活动。 | 将一个复杂问题分解成小步骤（分解）；为完成任务设计清晰的流程（算法）；用抽象的模型（如流程图）来表示问题（建模与抽象）；预测不同方案的优劣（评估）。 |
| 数字素养与技能 | 合法、合规、负责任地使用数字工具和资源，包括数字设备操作、软件应用、数据处理、数字化创造等能力。 | 熟练使用键盘和鼠标；会用表格整理班级成绩；会用编程工具制作一个小动画；懂得保护个人信息。 |
| 信息社会责任 | 在信息社会中应遵守的法律法规、道德规范和行为准则，具备安全意识、伦理意识和责任担当。 | 不沉迷网络游戏；不传播谣言和不良信息；不随意泄露自己和家人的信息；尊重他人知识产权。 |
课程目标
课程目标分为总目标和学段目标。
总目标
通过信息科技课程的学习,学生应能够：
- 形成信息意识：认识到信息在现代社会中的重要性，具备获取、甄别、利用信息的初步能力。
- 发展计算思维：初步掌握运用计算思维分析问题、解决问题的方法。
- 提升数字素养与技能：掌握基本的信息技术工具操作，并能进行简单的数字化创作。
- 树立信息社会责任：遵守信息社会的法律法规和道德规范，做负责任的数字公民。
学段目标（螺旋式上升）
新课标将义务教育划分为三个学段,每个学段的目标层层递进：
-
第一学段（1-2年级）：感知与体验
- 目标：激发兴趣，建立感性认识，培养安全使用信息设备的习惯。
- 内容举例：认识常见的计算机设备（如电脑、平板）；学习正确的坐姿和指法；了解个人信息的重要性，不随便告诉陌生人；体验简单的图形化编程（如Scratch Jr）。
-
第二学段（3-4年级）：认识与运用
- 目标：理解基本概念，掌握基础操作，初步运用计算思维。
- 内容举例：了解计算机的基本组成（主机、显示器、键盘等）；学习使用文字处理软件写作文；学习使用表格整理数据；学习用流程图表示简单步骤；体验物联网的初步应用（如智能灯、智能风扇）。
-
第三学段（5-6年级）：创造与探究
- 目标：综合运用知识，进行创造性实践，培养探究精神。
- 内容举例：学习简单的文本或图像处理技巧；学习Python等文本编程语言的基础，解决数学问题（如计算平均数）；学习分析简单的数据图表，得出结论；设计并制作一个简单的物联网或人工智能应用小项目（如智能垃圾分类提醒器）。
课程内容结构
结构更加系统化和科学化,围绕数据、算法、网络、信息处理、人工智能（AI）、信息安全等六大主题展开，并贯穿三个学段。
| 主题 | 在小学阶段的体现 | |
|---|---|---|
| 数据 | 数据的采集、表示、组织、分析与应用。 | 用表格记录身高体重；用图表展示班级同学最喜欢的运动。 |
| 算法 | 问题的定义、解决方案的设计与描述。 | 给机器人设计行走路线（编程）；用自然语言或流程图描述“如何系鞋带”。 |
| 网络 | 网络的基本概念、工作原理与应用。 | 认识IP地址、网址；了解收发电子邮件的过程；学习安全上网。 |
| 信息处理 | 信息的获取、加工、表达、存储与传播。 | 用Word写文章、用PPT做演示；学习图片的简单编辑。 |
| 人工智能 | AI的基本概念、应用与伦理。 | 体验语音识别、图像识别；了解智能家居；讨论AI的利与弊。 |
| 信息安全 | 信息安全、隐私保护、数字伦理与法律法规。 | 设置强密码；识别网络诈骗；了解《网络安全法》的基本常识。 |
教学实施建议
- 项目式学习：围绕一个真实、有趣的项目展开教学，如“校园植物地图”、“班级图书管理系统”等，让学生在完成任务的过程中综合运用所学知识。
- 跨学科融合：将信息科技与语文、数学、科学、艺术等学科结合，用Scratch制作数学动画，用Excel分析科学实验数据。
- 创设真实情境：教学情境要贴近学生的生活，激发他们的学习动机和解决问题的欲望。
- 鼓励探究与创新：教师应从“知识的传授者”转变为“学习的引导者”，鼓励学生大胆尝试、不怕犯错、创造性地解决问题。
- 注重过程性评价：评价方式应多样化，不仅关注最终的作品，更要关注学生在学习过程中的参与度、思维方式和合作精神。
《义务教育信息科技课程标准（2025年版）》是一份面向未来的纲领性文件，它将小学信息科技教育从单纯的“技术操作”提升到了“科学素养”的高度，旨在培养具备数字时代生存能力、创新能力和责任担当的未来公民，对于教师而言，需要转变教学观念，从“教软件”转向“育思维”；对于学生而言，这门课程将成为他们打开未来智能世界大门的一把关键钥匙。
版权声明：除非特别标注，否则均为本站原创文章，转载时请以链接形式注明文章出处。
