学前儿童语言教育内容应如何科学选择？

核心内容（五大核心能力）

这是学前语言教育的基石，围绕“听说读写”四个方面展开,但侧重点与小学阶段完全不同。

倾听能力

倾听是语言输入的门户，是所有语言学习的基础，目标是让孩子成为一个“会听”的人。

• 内容要点：
  • 专注倾听： 能安静、集中注意力地听他人讲话（老师、同伴、家长）。
  • 辨音能力： 能辨别语音、语调、语气的细微差别，如能听出高兴、生气、惊讶的情绪。
  • 理解性倾听： 能听懂简单的指令（如“请把红色的积木放在盒子里”）、听懂简短的故事和儿歌，并做出相应的反应（如点头、回答问题、做动作）。
  • 礼貌倾听： 知道在别人说话时要看着对方,不随意插嘴。

表达能力

表达是语言输出的关键，是孩子思维和情感的直接体现，目标是让孩子“敢说、愿说、会说”。

• 内容要点：
  • 口头表达：
    • 词汇运用： 不断扩大词汇量，并能在恰当的情境下使用（名词、动词、形容词、量词等）。
    • 句式掌握： 从单词句、电报句发展到完整、连贯的句子，能使用简单的复合句（如“因为…”）。
    • 表达清晰： 发音基本清晰、准确,吐字清楚。
    • 表达完整： 能用完整的句子表达自己的需求、想法和感受。
    • 讲述能力： 能有条理地讲述自己的经历、看过的图片或动画片内容。
  • 非语言表达： 学会运用眼神、表情、手势、身体动作等辅助语言进行表达。

早期阅读能力

这里的“阅读”不是指识字，而是培养对阅读的兴趣和初步的阅读习惯与能力，即“前阅读”。

• 内容要点：
  • 阅读兴趣： 喜欢听故事、看图画书,愿意参与阅读活动。
  • 阅读习惯： 知道书有封面、封底，学习正确的翻书方式；爱护图书。
  • 阅读理解： 能理解图画书的主要内容，根据画面线索进行简单预测；能回答关于故事内容的问题。
  • 图文对应： 理解图画与文字之间的关系,知道文字是用来记录和表达信息的。
  • 图书区角活动： 在自由阅读时间,能自主选择书籍并进行阅读。

早期书写能力

这里的“书写”也不是指写字，而是培养对书写的兴趣和初步的书写技能，即“前书写”。

• 内容要点：
  • 书写兴趣： 对用笔涂鸦、画画产生兴趣。
  • 手部小肌肉发展： 通过串珠子、撕纸、折纸、玩橡皮泥等活动,锻炼手部精细动作和手眼协调能力。
  • 书写准备： 认识自己的名字；能模仿画出简单的线条、图形；尝试用图画或符号表达简单的意思（如用“√”表示“好”，用“×”表示“不好”）。
  • 握笔姿势： 学习正确的握笔姿势（“三指握笔法”的雏形）。

文学作品的欣赏与仿编

文学作品是语言学习的绝佳载体,能极大地丰富孩子的语言体验。

• 内容要点：
  • 欣赏儿歌、童谣： 感受其节奏、韵律和趣味性,乐于跟读和背诵。
  • 欣赏故事、童话： 理解故事情节，感受人物情感,学习优美的词汇和句式。
  • 欣赏简单的诗歌： 感受语言的意境美。
  • 初步的仿编与创编： 在熟悉故事或儿歌的基础上，尝试替换其中的词语或创编简单的结尾、情节。

渗透性内容（语言教育的环境与途径）

语言教育不仅仅体现在专门的“语言课”上,更渗透在儿童一日生活的各个环节中。

日常生活情境

这是语言学习最自然、最重要的场所。

• • 入园/离园： 主动与老师、同伴问好、道别。
  • 进餐环节： 学习餐具名称、食物名称，描述食物的味道，请求帮助（“请帮我添点饭”）。
  • 盥洗环节： 学习身体部位和洗漱用品的名称，学习表达“我想上厕所”。
  • 游戏环节： 在角色扮演游戏中学习社会交往语言（“你好，欢迎光临”、“请问你要买什么？”）。

游戏活动

游戏是学前儿童的主导活动,语言在游戏中得到最充分的应用和发展。

• • 角色游戏： 学习不同角色的对话和语言。
  • 建构游戏： 描述自己搭建的作品，与同伴协商分工（“你来搭房子，我来修路”）。
  • 音乐游戏、体育游戏： 在活动中听懂指令、遵守规则,并用语言表达自己的感受。

教学活动

教师有计划、有组织的集体、小组或个别活动。

• • 谈话活动： 围绕一个主题（如“我的周末”）进行自由交谈。
  • 讲述活动： 看图讲述、情境讲述、生活经验讲述。
  • 听说游戏： 如“我说你做”、“词语接龙”等，在游戏中练习发音、词汇和句式。
  • 早期阅读活动： 教师引导下的绘本共读、故事分享会。
  • 文学活动： 学习儿歌、故事、诗歌。

环境创设

一个充满语言刺激的环境是必不可少的。

• • 创设丰富的阅读区： 提供种类多样、图文并茂的绘本,营造温馨舒适的阅读氛围。
  • 创设标识性环境： 在活动区、玩具柜、水杯架等地方贴上图文并茂的标签,帮助孩子在生活中自然识字。
  • 墙面布置： 展示孩子的作品、主题网络图、儿歌、故事等，让环境“会说话”。
  • 鼓励孩子表达： 设立“心情角”、“新闻角”等，鼓励孩子用图画、符号或语言表达自己的所见所闻所感。

学前儿童语言教育的核心目标是发展幼儿的倾听、表达、早期阅读和早期书写能力是全方位、多途径、生活化的，它强调在真实的情境和有趣的活动中，激发孩子的语言学习兴趣，培养他们运用语言进行交流、思考和学习的能力,为他们未来的学习和终身发展奠定坚实的基础。

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