小学语文绘本课如何设计教案更有效？

99ANYc3cd6 课程介绍 2025-12-07 1

小学语文绘本课程教案

课程名称： 大卫，不可以！—— 走进绘本，感受爱

适用年级： 小学一、二年级

选用绘本： 《大卫，不可以！》（作者：【美】大卫·香农）

课时安排： 1课时（40分钟）

教学目标

知识与技能：
- 认识绘本的基本结构（封面、环衬、扉页、正文、封底）。
- 学习观察绘本画面细节,理解图画所传达的信息和情感。
- 认识并会读“爬、敲、打、翻、站”等动词，并能尝试用它们说句子。
- 能正确、流利、有感情地朗读绘本中的关键句式“大卫，不可以！”
过程与方法：
- 通过“观察、猜想、验证、表达”的阅读方式，引导学生主动参与故事。
- 通过师生共读、角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的阅读兴趣和想象力。
- 学习从画面中提取信息,并用自己的语言简单复述故事片段。
情感、态度与价值观：
- 感受大卫淘气又可爱的形象,理解妈妈“不可以”背后的爱与担忧。
- 懂得遵守规则的重要性,初步形成安全意识和良好的行为习惯。
- 体会母爱的包容与温暖,感受家庭的温暖。

教学重难点

教学重点：
- 引导学生细致观察画面,理解大卫的行为及其带来的后果。
- 通过朗读和表演,感受故事中“紧张”和“温暖”两种截然不同的情感氛围。
教学难点：
- 理解妈妈从“严厉禁止”到“温暖拥抱”的情感转变，体会“不可以”背后蕴含的爱。
- 将绘本中的行为与学生的日常生活联系起来,进行自我反思和行为引导。

教学准备

教师准备：
- 《大卫，不可以！》PPT课件（或实体绘本）。
- 大卫形象的卡片或手偶。
- “动词卡片”（爬、敲、打、翻、站、玩等）。
- 轻快活泼的背景音乐和一段柔和的音乐。
- 白板或黑板,彩色粉笔/马克笔。
学生准备：
- 每人一本《大卫，不可以！》绘本（可选）。
- 好奇心和一双善于发现的眼睛。

教学过程

(一) 导入环节：激发兴趣，走进故事 (约5分钟)

猜谜游戏，引出主角：
- 教师出示一个淘气男孩的背影剪影（或用大卫的卡片）。
- 师：“同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，他呀，非常调皮，总喜欢做一些让妈妈担心的事情，你们猜猜他是谁？”
- （引导学生自由猜测，教师用“对啦”、“猜对了一半”等语言互动。）
- 教师出示绘本封面,揭示主角名字：“他就是大卫！我们一起来看看他的故事吧！”
观察封面，初步感知：
- 师：“看封面，大卫在做什么？他的表情是什么样的？妈妈可能在说什么？”
- （引导学生观察大卫踩着椅子伸手去拿饼干罐的动作，以及他兴奋又有点小得意的表情。）
- ）“妈妈看到了，一定很着急，她会大声说——” （引导学生齐读）“大卫，不可以！”

(二) 新知探究：共读绘本，感受故事 (约20分钟)

逐页阅读，图文结合：
- 第一部分：大卫的“壮举”
  - 教师利用PPT逐页展示大卫淘气的行为（在墙上乱画、把浴室变成沼泽、光着屁股在街上跑等）。
  - 提问引导：
    - “看这一页，大卫在做什么？”（引导学生说出“他在墙上画画。”）
    - “妈妈会怎么说？”（出示文字“大卫，不可以！”）请学生模仿妈妈的语气，严肃地读出来。
    - “大卫这样做有什么危险？”（引导学生思考安全问题，如滑倒、触电、着凉等。）
  - 动词学习： 在讲到大卫“爬上椅子”、“敲打东西”、“打碎花瓶”等页面时，随机出示“爬、敲、打”等动词卡片，带学生认读，并做动作，如：“我们一起‘爬’一下椅子，‘敲’一下桌子。”
- 第二部分：矛盾的顶点
  - 展示大卫把整个屋子弄得一团糟,委屈地坐在地上哭泣的画面。
  - 提问引导：
    - “现在的大卫是什么样子？他的心情怎么样？”（引导学生说出“难过”、“伤心”、“害怕”。）
    - “他为什么会哭呢？”（因为他知道自己闯祸了，妈妈一定会批评他。）
- 第三部分：温暖的转折
  - 教师放慢语速,切换到柔和的音乐。
  - 展示妈妈紧紧抱着大卫的画面。
  - 提问引导：
    - “看，谁来了？妈妈是什么表情？”（引导学生观察妈妈温柔的眼神和拥抱的动作。）
    - “妈妈在说什么？”（出示文字“大卫，我爱你。”）
    - 对比讨论： “刚才妈妈还在大声说‘不可以’，现在为什么又说‘我爱你’了呢？”
    - （引导学生讨论，理解妈妈的爱是无条件的，她爱的是大卫这个人，而不是他的那些错误行为，她担心大卫的安全，希望他成为一个好孩子。）
角色扮演，深化体验：
- 请一位同学扮演“大卫”，做出淘气的动作。
- 请另一位同学扮演“妈妈”，对着“大卫”说“大卫，不可以！”
- 全班同学一起扮演“妈妈”，给“大卫”一个大大的拥抱，并温柔地说：“大卫，我爱你！”
- （通过表演，让学生亲身体验两种截然不同的情感。）

(三) 拓展延伸：联系生活，内化情感 (约10分钟)

讨论分享：
- 师：“大卫的故事是不是也让你想起了自己？你有没有像大卫一样，做过让爸爸妈妈说‘不可以’的事情？”
- （鼓励学生大胆分享，教师注意引导，营造安全、包容的氛围。）
- 师：“爸爸妈妈说‘不可以’的时候，他们心里是怎么想的呢？”（引导学生理解父母的爱与担忧。）
行为反思：
- 师：“那我们应该怎么做，才能让爸爸妈妈少一些担心，多一些微笑呢？”
- 在白板上画一个“大卫”的简笔画，请学生说出“大卫不可以”做的事情，并思考“我们可以做什么”。
  - 大卫不可以……在墙上画画，我们可以……在画纸上画画。
  - 大卫不可以……乱跑，我们可以……在爸爸妈妈的视线里玩耍。
- 将学生的回答记录下来,形成班级的“我们的约定”。
创意表达：
- 选项一（绘画）： “请你画一画，你和爸爸妈妈在一起最开心、最温暖的画面。”
- 选项二（句子创作）： “我想对妈妈说：____。”
- （选择一种方式，让学生进行简单的创意表达。）

(四) 课堂小结 (约2分钟)

师：“今天我们和大卫一起度过了一段既紧张又温暖的故事，我们知道了，生活中有些‘不可以’是为了我们的安全，爸爸妈妈的爱，就藏在这些‘不可以’里，希望我们都能像故事结尾的大卫一样，感受到满满的爱，也努力做一个让爸爸妈妈放心的好孩子，回家后，别忘了给爸爸妈妈一个大大的拥抱哦！”

板书设计

（简洁、图文并茂，突出重点）

大卫，不可以！
（贴大卫淘气的简笔画）
大卫的“壮举”
* 爬上椅子
* 在墙上画
* 把浴室变乱
* ...
我们的约定：
* 在纸上画画
* 安静玩耍
* ...