2025年学前教育专业综合能力测试模拟试题
考试时间： 150分钟 满分： 150分
单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分，在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。）
-
我国第一部由教育部颁布的、全国性的学前教育法规是（ ）。 A. 《幼儿园工作规程》 B. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 C. 《3-6岁儿童学习与发展指南》 D. 《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》
-
认为游戏是“儿童有目的、有意识的社会性活动，是儿童对社会生活的模仿”的是（ ）。 A. 精分析学派 B. 认知发展学派 C. 社会文化历史学派 D. 行为主义学派
-
幼儿园的活动应以（ ）为基本活动。 A. 生活 B. 游戏 C. 学习 D. 体育
-
根据埃里克森的人格发展阶段理论,2-4岁儿童的主要发展任务是（ ）。 A. 信任对不信任 B. 自主对羞怯与怀疑 C. 主动对内疚 D. 勤奋对自卑
-
幼儿园晨间检查的重点内容可以概括为“一摸、二看、三问、四查”，摸”主要是为了检查幼儿的（ ）。 A. 体温 B. 精神状态 C. 有无携带危险物品 D. 皮肤有无异常
-
下列不属于幼儿园健康教育内容的是（ ）。 A. 认识自己的身体 B. 养成良好的生活卫生习惯 C. 学习基本的安全知识和自我保护能力 D. 认识常见的交通标志
-
皮亚杰认为,2-7岁的儿童处于（ ）阶段，他们的思维具有自我中心、不可逆性、刻板性等特点。 A. 感知运动 B. 前运算 C. 具体运算 D. 形式运算
-
幼儿园教师最核心的专业素养是（ ）。 A. 扎实的专业知识 B. 卓越的教学能力 C. 对幼儿的爱心、耐心和责任心 D. 良好的沟通能力
-
下列家园合作的形式中,属于集体形式的是（ ）。 A. 家访 B. 家长开放日 C. 家长委员会 D. 家长约谈
-
幼儿在绘画时,常常会把天上的太阳画成绿色的，把大地画成蓝色的，这体现了幼儿绘画的（ ）。 A. 夸张性 B. 拟人化 C. 象征性 D. 透明画法
-
幼儿园的班级管理中,最重要、最根本的原则是（ ）。 A. 保教结合原则 B. 整体性原则 C. 主体性原则 D. 游戏化原则
-
维果茨基的“最近发展区”理论，强调教学应（ ）。 A. 适应儿童现有的发展水平 B. 超越儿童现有的发展水平 C. 走在儿童发展的前面 D. 在儿童发展的区域内进行
-
幼儿园语言教育的首要任务是（ ）。 A. 培养幼儿的阅读兴趣 B. 发展幼儿的口语表达能力 C. 丰富幼儿的词汇量 D. 培养幼儿的倾听习惯
-
下列关于幼儿膳食的描述,错误的是（ ）。 A. 食物应多样化，粗细粮搭配 B. 应根据幼儿的年龄特点，烹调成细、软、烂、碎的食物 C. 幼儿的胃容量小，应增加每日进餐次数，实行三餐两点制 D. 为了节约成本，可以隔夜饭菜再给幼儿食用
-
幼儿园教育活动内容的选择,应遵循的原则不包括（ ）。 A. 兴趣性原则 B. 发展适宜性原则 C. 基础性原则 D. 学科系统性原则
-
幼儿在户外活动中,不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，教师首先应该采取的措施是（ ）。 A. 批评幼儿不小心 B. 立即扶起幼儿，安慰他不要哭 C. 观察伤口，进行初步的清洁和消毒处理 D. 立即通知园长和家长
-
幼儿在玩积木时,反复将积木一块一块地搭高，然后推倒，再搭高，这种行为属于（ ）。 A. 感觉游戏 B. 象征游戏 C. 结构游戏 D. 规则游戏
-
幼儿园环境创设的根本目的是（ ）。 A. 美化幼儿园 B. 方便教师教学 C. 促进幼儿的全面发展 D. 便于幼儿园管理
-
儿童开始出现真正意义上的“提问”是在（ ）。 A. 婴儿期 B. 幼儿早期（2-3岁） C. 幼儿中期（3-4岁） D. 幼儿晚期（5-6岁）
-
幼儿园教师的专业成长途径中,最基本、最普遍的是（ ）。 A. 职前培养 B. 在职培训 C. 自我反思 D. 园本教研
多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分，在每小题列出的五个备选项中，至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑，多选、少选、错选均不得分。）
-
幼儿园一日生活的主要环节包括（ ）。 A. 入园、晨间活动 B. 教学活动、区域活动 C. 户外活动、盥洗、进餐 D. 午睡、午点 E. 离园活动
-
下列属于幼儿社会性发展内容的有（ ）。 A. 亲子关系 B. 同伴关系 C. 性别角色认同 D. 亲社会行为 E. 情绪表达与调控
-
幼儿园艺术教育的指导要点包括（ ）。 A. 注重审美感受和体验 B. 强调技能技巧的训练 C. 鼓励幼儿大胆表现和创造 D. 提供丰富的艺术环境和材料 E. 强调艺术活动的结果导向
-
幼儿园与家庭合作的策略主要有（ ）。 A. 尊重家长，建立平等的伙伴关系 B. 加强沟通，保持信息畅通 C. 引导家长参与幼儿园的教育活动 D. 对家长进行专业指导，提升其教育能力 E. 将教育责任完全推给家长
-
幼儿心理健康的表现包括（ ）。 A. 情绪愉快、稳定 B. 求知欲强，乐于探索 C. 能与同伴友好相处 D. 有良好的生活习惯 E. 身体发育水平高
填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分，请将正确答案填写在答题卡上。）
-
我国幼儿园的教育目标是“对幼儿实施、等方面的教育，促进其身心和谐发展”。
-
幼儿的心理发展具有连续性、阶段性、和个体差异性等特点。
-
幼儿园的“三浴”锻炼是指和___锻炼。
-
幼儿园教育活动设计的基本环节包括：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和___。
-
幼儿园教师的专业角色包括：教育活动的组织者、儿童发展的引导者、学习环境的创设者和___。
简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。）
-
简述《3-6岁儿童学习与发展指南》中，健康领域“身心状况”子领域的教育建议。
-
简述皮亚杰认知发展阶段理论中,前运算阶段儿童思维的主要特点。
-
简述教师在幼儿游戏活动中应扮演的角色。
-
简述家园合作的重要性。
案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）
中班（4-5岁）的乐乐在美工区活动时，他想画一只长颈鹿，他画了一个大大的圆形作为头部，又画了一条长长的线作为脖子，但当他想把身体和腿连起来时，却怎么也画不好，急得满头大汗，最后他把画纸揉成一团，扔在地上，说：“我画不好，我不画了！”
问题： （1）请运用学前心理学的相关知识，分析乐乐出现上述行为的原因。（7分） （2）如果你是当班教师，你会如何引导乐乐？请提出具体的策略。（8分）
某大班教师在组织“我们的社区”主题活动时，为了让幼儿更好地了解社区里的不同职业，她设计了一个“小小社区”的角色扮演区，并提供了大量的道具（如医生的白大褂、售货员的围裙、方向盘等），在活动开始时，教师详细讲解了每个角色的职责和玩法，并要求幼儿必须按照她的要求来玩，结果，活动进行了不到10分钟，孩子们就失去了兴趣，开始乱跑或自己玩别的游戏了。
问题： （1）请分析该教师组织的角色扮演活动失败的可能原因。（8分） （2）如果你来组织这个活动，你会如何改进？请阐述你的设计思路。（7分）
参考答案及评分标准
单项选择题
1-5: A C B B A 6-10: D B C B D 11-15: A C B D D 16-20: C C C C C
多项选择题
- ABCDE
- ABCDE
- ACD
- ABCD
- ABCD
填空题
- 德、智、体、美
- 不平衡性、方向性
- 日光、空气、水
- 活动延伸
- 家园合作的沟通者
简答题
（10分） 《指南》中“身心状况”子领域的教育建议包括： （1）营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。（3分） （2）帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。（3分） （3）保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。（2分） （4）创设安全、温馨的生活环境，帮助幼儿形成稳定愉快的情绪。（2分）
（10分） 前运算阶段（2-7岁）儿童思维的主要特点： （1）自我中心性：儿童从自己的角度出发看待世界，认为别人和自己想的一样。（3分） （2）不可逆性：思维的方向是单一的，不能反过来思考。（2分） （3）刻板性：思维缺乏灵活性，只能注意到事物的某一个方面。（2分） （4.）象征性思维：开始用语言、图像、动作等符号来代表不在眼前的事物，这是象征性游戏的基础。（3分）
（10分） 教师在幼儿游戏活动中应扮演的角色： （1）游戏环境的创设者和材料提供者：创设安全、丰富、支持性的游戏环境。（2分） （2）游戏过程的观察者和记录者：观察幼儿的游戏行为，了解其兴趣和发展水平。（2分） （3）游戏活动的支持者和引导者：在幼儿需要时提供支持，通过提问、建议等方式引导游戏深入发展。（3分） （4）游戏中的共同参与者和合作伙伴：以平等的身份参与幼儿的游戏，成为他们的玩伴。（3分）
（10分） 家园合作的重要性： （1）形成教育合力：家庭和幼儿园是幼儿教育的两个重要阵地，只有协同一致，才能形成强大的教育合力，促进幼儿全面发展。（3分） （2）促进幼儿身心和谐发展：家庭环境和幼儿园环境相互补充，能满足幼儿多方面的情感和需求，有利于其社会性、情感和认知的发展。（3分） （3）提升家长的教育素养：通过家园合作，家长可以学到科学的育儿知识和方法，提升自身的教育能力。（2分） （4）促进教师的专业成长：通过与家长的沟通和合作，教师能更全面地了解幼儿，反思自己的教育行为，从而促进专业成长。（2分）
案例分析题
案例一（15分）
（1）原因分析（7分） 乐乐的行为主要受其年龄阶段认知发展水平的影响。 （1）小肌肉发展不完善：中班幼儿的手部小肌肉群控制能力还较弱，精细动作不够灵活，导致他无法准确画出长颈鹿复杂的身体结构，从而产生挫败感。（2分） （2）认知表征能力有限：乐乐脑中有长颈鹿的形象，但他的绘画技能还不足以将这个复杂的形象准确地表征出来，当他无法实现心中所想时，会产生认知失调和挫败感。（2分） （3）自我调节能力较弱：中班幼儿的情绪调节能力还在发展中，面对困难和挫折时，他们缺乏有效的应对策略，容易通过发脾气、放弃等外显行为来宣泄负面情绪。（2分） （4）完美主义倾向萌芽：乐乐对自己有较高的要求，希望画得“像”，当达不到自己的期望时，容易产生挫败感。（1分）
（2）引导策略（8分） （1）接纳情绪，给予支持：我会走到乐乐身边，蹲下来，用温和的语气说：“乐乐，我看到你很着急，因为长颈鹿的身体不好画，是吗？”帮助他认识和接纳自己的情绪。（2分） （2）降低难度，提供支架：我会提供一些支持，可以为他提供一个长颈鹿的简笔画轮廓，让他来涂色和添加细节；或者提供一些长颈鹿的图片，引导他观察，并和他一起讨论：“你看，它的身体是不是像一个大大的梯形？”（2分） （3）鼓励过程，淡化结果：我会说：“没关系，画画就是一个好玩的过程，我们试试用不同的形状来组合，看看能创造出什么有趣的形象。”将他的注意力从“画得像不像”转移到“怎么画”和“画得开心”上。（2分） （4）引导观察，学习方法：我会引导他观察图片，并示范如何用简单的图形（如圆形、椭圆形、长方形）来组合出长颈鹿的各个部分，帮助他掌握基本的绘画技能。（2分）
案例二（15分）
（1）失败原因分析（8分） 该教师组织的角色扮演活动失败的主要原因在于其违背了以幼儿为主体的教育理念。 （1）“教师中心”而非“儿童中心”：教师过于强调自己的主导地位，从活动设计到玩法都由教师规定，剥夺了幼儿自主选择和创造的权利。（2分） （2）活动设计过于成人化：教师从成人的视角出发，预设了角色的职责和玩法，这些内容可能超出了幼儿的理解范围和兴趣点，显得枯燥、刻板。（2分） （3）缺乏情境性和真实性：虽然提供了道具，但缺乏能激发幼儿内在动机的真实情境，幼儿不明白“为什么要玩这个游戏”，导致参与度低。（2分） （4）忽略了幼儿的游戏自主权：教师强制要求幼儿必须按她的规则玩，这违背了游戏的自愿、自主原则，使游戏失去了趣味性，变成了任务。（2分）
（2）活动改进设计（7分） 如果我来组织这个活动，我会从以下几个方面进行改进： （1）生成主题，源于幼儿兴趣：活动前，通过谈话、散步、观看视频等方式，引导幼儿讨论“我们社区里有哪些人？他们做什么工作？”，从幼儿的提问和兴趣点出发，共同确定“小小社区”的主题。（2分） （2）创设情境，激发内在动机：创设一个更真实的情境，如“我们的社区开业啦！需要招聘各种工作人员”，让幼儿产生“为社区服务”的愿望，可以设置问题情境，如“社区医院里没有医生，病人怎么办？”，激发幼儿扮演角色的需求。（2分） （3）提供材料，支持自主探索：提供开放性、低结构的材料（如各种布料、纸箱、瓶罐、彩笔等），而不是现成的道具，鼓励幼儿自己动手制作服装、工具和社区设施，发挥想象力和创造力。（2分） （4）教师角色：观察者、支持者、参与者：活动中，教师退后观察，了解幼儿的游戏进程，当幼儿遇到困难或游戏停滞时，以平行游戏或共同游戏的方式介入，通过提问（“你的商店里卖什么呀？”“如果你是消防员，发现着火了，第一步该做什么？”）来引导和丰富游戏情节，而不是直接指挥。（1分）
