首次明确提出“隐性课程”（Hidden Curriculum）这一概念的是美国著名教育社会学家菲利普·杰克逊（Philip W. Jackson）。
他在1968年出版的具有开创性意义的著作《班级中的生活》（Life In Classrooms）中，系统性地阐述了这一概念。
详细说明：
谁是菲利普·杰克逊？
菲利普·杰克逊（1923-2025）是美国芝加哥大学的一位教育哲学家和社会学家，他的研究聚焦于学校教育的真实运作方式，而不仅仅是官方宣称的教育目标，他通过对课堂生活的细致观察，揭示了那些未被写入课程表，但却深刻影响学生发展的因素。
在什么著作中提出的？
他在《班级中的生活》一书中，首次使用了“隐性课程”这个术语，他指出，学生在学校里学到的不仅仅是学术知识（显性课程），还学到了一套关于“如何在学校这个特定社会环境中生存”的规则、价值观和期望。
他认为隐性课程包含哪些内容？
杰克逊主要指出了隐性课程的三个核心要素：
- 群体: 学校的运作方式依赖于大规模的集体生活，学生必须学会排队、等待、保持安静、遵守集体时间表等，这培养了他们对群体规范的适应能力。
- 赞许: 在学校环境中，教师的表扬和奖励是一种强大的控制工具，学生为了获得赞许，会逐渐学会教师所期望的行为和价值观，从而内化了这些标准。
- 权力: 学校是一个等级分明的机构，教师拥有绝对的权威，学生通过日常互动，学会了如何与权威人物打交道，理解并接受这种权力结构。
隐性课程的核心思想是什么？
隐性课程的核心思想是：教育机构在传递显性知识的同时，也在潜移默化地传递着特定的社会规范、价值观、态度和行为模式。往往是隐含的、非正式的，但对学生社会化（即学习如何成为社会成员）的影响却非常深远。
与显性课程的关系
- 显性课程: 指学校有计划、有目的地传授的课程，如数学、语文、科学等，通常体现在课程表、教科书和教学大纲中。
- 隐性课程: 指学生在学习环境（包括物质环境、人际关系、学校文化、规章制度等）中无意间获得的经验、价值观和态度。
两者相辅相成,共同构成了学生完整的学校教育经验，隐性课程有时甚至会强化或与显性课程的目标相冲突。
后续发展与影响
杰克逊提出“隐性课程”后，这一概念迅速成为教育社会学、课程理论和文化研究领域的核心议题，后来的学者（如皮埃尔·布迪厄的“文化资本”理论）进一步发展了这一思想，认为隐性课程往往在复制和强化社会不平等，因为它偏向于优势阶层的文化和价值观。
- 首次提出者： 菲利普·杰克逊
- 提出时间： 1968年
- 著作： 《班级中的生活》（Life In Classrooms）
- 核心贡献： 揭示了学校教育中非正式、隐性的内容对学生社会化的重要影响，为我们理解教育的完整内涵提供了全新的视角。
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