于方寸之间，窥见星辰大海——记大一人文基础课程后感
当高考的硝烟散尽,我怀揣着对未来的憧憬与一丝迷茫，踏入了大学的校门，在琳琅满目的课程表里，“人文基础”这门课起初并未引起我太多的注意，我以为，它或许又是一堆需要背诵的、枯燥的理论条文，一个学期的时光流转，这门看似“基础”的课程，却像一扇窗，为我打开了一个前所未见的世界，让我的精神世界从一片平芜，走向了星辰大海。
从“工具人”到“完整的人”：精神的补课与唤醒
在应试教育的赛道上,我们被训练成高效的“解题机器”，擅长计算、记忆和逻辑推理，却鲜有机会去叩问“我是谁？”“我从哪里来？”“我为何而活？”这些终极的人文命题，人文基础课程，恰恰是这场迟来的、却又至关重要的精神补课。
它带我穿越时空,与古希腊的先哲苏格拉底一同探讨“认识你自己”，与孔孟老庄在思想的江河中激荡，感受“仁者爱人”与“道法自然”的东方智慧，它引领我审视历史长河，不仅看到王朝的更迭与英雄的崛起，更看到普通人在时代洪流中的悲欢离合与坚韧不拔，它还引导我走进文学艺术的殿堂，在莎士比亚的戏剧中洞察人性的复杂，在贝多芬的交响乐中感受生命的力量，在梵高的星空下体味孤独与燃烧的热情。
这门课没有给我一个标准答案,却给了我无数思考的起点，它让我明白，大学不仅是学习专业技能的地方，更是塑造完整人格、培养独立思考能力的殿堂，我开始从一个只关注“有用”知识的“工具人”，向一个渴望理解生命、关怀他人、审视自我的“完整的人”转变。
从“接受”到“审视”：批判性思维的萌芽
如果说高中学习教会我如何“接受”知识，那么人文基础课程则教会我如何“审视”知识，课程中接触的许多观点，常常与我过往的认知形成碰撞，在讨论“传统与现代”的关系时，我不再简单地将传统视为“落后”的代名词，而是学会了辩证地看待其作为文化根脉的价值与可能存在的桎梏。
课堂上,老师鼓励我们提出质疑，进行辩论，我们激烈地讨论着“科技发展是否必然带来人性的进步？”“全球化浪潮下，文化认同是趋同还是坚守？”这些没有标准答案的问题，正是在这种思想的交锋中，我学会了不再盲从权威，不再轻易下定论，我开始尝试从多个维度去分析问题，理解事物背后的复杂性与历史语境，这种批判性思维的萌芽，是我在本学期最大的收获之一，它将是我未来学习和生活中最宝贵的财富。
从“小我”到“大我”：格局与视野的拓展
在接触人文课程之前,我的世界很小，围绕着学业、成绩和个人的喜怒哀乐，而人文的熏陶，像一双无形的手，将我的视野从“小我”的狭隘天地，推向了“大我”的广阔格局。
读史使人明智,我看到了人类文明的兴衰更替，理解了当下的和平与繁荣来之不易，从而更加珍惜现在，并对未来多了一份责任感，读文学使人共情，我体会到了不同时代、不同地域人们的悲欢，心中泛起了对他人、对世界的深切关怀，我开始明白，个人的命运始终与国家、与时代紧密相连，作为新时代的青年，我们不仅要追求个人的成功，更应思考如何将个人的理想融入社会发展的洪流，用所学所能去服务他人，贡献社会。
起点，而非终点
一个学期的人文基础课程结束了,但它带给我的思考和震撼，才刚刚开始，它像一位向导，为我指明了一条通往更广阔精神世界的道路，我手中的地图上，从此多了许多坐标：哲学、历史、文学、艺术……它们不再是书本上冰冷的名词，而是我精神世界里一座座值得探索的丰碑。
这门课不是终点,而是我一生人文素养旅程的起点，我将带着这份对知识的敬畏、对思考的热爱和对世界的关怀，继续前行，努力成为一个有温度、有深度、有担当的人，感谢这门课，让我在大学之初，便窥见了那片属于自己的星辰大海。
