澳大利亚学前科学教育有何特色？

99ANYc3cd6 学前问答 2026-01-28 1

澳大利亚的学前科学教育并非一门孤立的、强制性的学科，而是被深度整合在整个幼儿早期教育框架和日常实践中，其核心理念是激发好奇心、培养探索精神和发展科学思维，为儿童未来的学习奠定坚实基础。

以下是澳大利亚学前科学教育的几个关键方面：

核心理念与指导原则

澳大利亚学前科学教育主要遵循两大国家级框架的指导：

《早期 Years 学习框架》
- 这是澳大利亚全国性的0-5岁儿童早期教育指导文件，是所有幼儿园和早教机构的“圣经”。
- 核心学习成果：框架提出了五个核心学习成果，其中与科学教育最直接相关的是：
  - 成果2：儿童是自信的、投入的学习者，他们好奇，有探究精神，能够解决问题。
  - 成果4：儿童是有效的沟通者，他们通过多种方式（语言、绘画、表演等）来表达自己的想法和发现。
- 关键学习领域：框架中的“科学探究”是一个关键的学习领域，鼓励儿童：
  - 提问和预测：对周围世界产生疑问，并尝试预测结果。
  - 观察和描述：仔细观察现象，并用语言或非语言方式描述。
  - 调查和实验：通过动手操作来验证自己的想法。
  - 收集和分析数据：记录他们的发现（如画画、拍照）。
  - 得出结论和交流：分享他们的发现和解释。
《澳大利亚课程》
- 虽然《澳大利亚课程》主要针对从幼儿园到高中（Foundation Year - Year 12）的学生，但其科学课程的理念和内容也向下延伸，指导着学前教育的方向。
- 三大科学维度：
  - 科学理解：关于物质、生命、地球与空间等核心概念。
  - 科学探究能力：提出问题、设计实验、分析证据、得出结论的能力。
  - 科学作为人类知识：理解科学的本质、历史以及对人类社会的影响。
- 学前教育通过“科学探究能力”和“科学理解”的早期萌芽，为进入正式的科学学习做准备。

主要教育目标

澳大利亚学前科学教育的目标不是让孩子记住科学名词或公式,而是培养一种科学素养的萌芽，具体目标包括：

培养好奇心和探究精神：保护并鼓励儿童天生的好奇心，让他们乐于提问和探索未知。
发展观察和提问能力：引导儿童学会仔细观察周围环境，并提出有意义的“为什么”和“怎么样”的问题。
促进批判性和创造性思维：鼓励儿童不满足于表面答案，通过实验和证据来验证自己的想法，并尝试多种解决方案。
学习科学方法（初步）：在玩耍和探索中，潜移默化地体验“提问-假设-实验-的简单过程。
建立与自然的联系：让儿童亲近自然，了解动植物、天气、环境等，培养对自然的热爱和责任感。
发展语言和沟通能力：鼓励儿童用丰富的词汇来描述他们的观察、发现和感受。

实施方法与内容领域

科学教育是通过“玩中学”（Learning through Play）的方式进行的，渗透在幼儿园的每一个角落。

实施方法：

基于项目的探究：
- 教师会根据儿童的兴趣或季节性事件（如“毛毛虫变蝴蝶”、“影子”、“水”）发起一个长期项目。
- 儿童在项目中通过一系列的观察、实验、阅读和讨论，逐步深入地探索主题。
丰富的学习环境：
- 户外探索区：沙坑、水池、花园、种植区是科学探索的天然实验室，儿童在这里可以观察昆虫、玩水、感受季节变化、种植植物。
- 室内发现区：设置科学桌、自然角、建构区等，提供放大镜、磁铁、天平、动植物标本、各种材质的物品等，供儿童自由探索。
教师的角色：
- 引导者和支持者：教师不是知识的灌输者，而是学习的引导者，他们会通过开放式提问（“你觉得会发生什么？”“为什么你这么认为？”）来激发儿童的思考。
- 共同探究者：教师和儿童一起探索，承认“我也不知道，让我们一起来看看答案是什么”，营造平等、探究的氛围。
- 记录者和反思者：教师会记录儿童的言行、作品和发现，并定期与团队和家长分享，反思如何更好地支持儿童的学习。

内容领域：

通常围绕儿童日常生活中能接触到的事物展开：

生命与生物科学：
- 主题：动植物的生长（如种植豆子、观察蚕的生命周期）、人体的基本部位和功能、食物链。
- 活动：在花园里种植、照顾班级宠物（如金鱼、兔子）、收集落叶和观察昆虫。
物质与物理科学：
- 主题：水的三态（冰、水、水蒸气）、光与影子、磁铁的特性、沉浮现象、简单机械（杠杆、滑轮）。
- 活动：玩水桌、用手电筒和物体做影子游戏、用磁铁吸不同的物品、在沉浮区测试各种物品。
地球与空间科学：
- 主题：天气（晴天、雨天、刮风）、季节变化、岩石和土壤、天体（太阳、月亮、星星）。
- 活动：制作天气日历、收集不同季节的树叶、用沙子和水塑造地形、在夜晚观察月亮。
科学与技术：
- 主题：简单的工具使用、搭建、编程启蒙。
- 活动：使用剪刀、锤子等工具、用乐高或其他积木进行建构、使用简单的编程机器人（如 Bee-Bot）。