小学英语课标核心目标是什么？

核心理念与总体目标

新课标的核心目标是培养学生的核心素养,英语学科的核心素养主要包括四个方面：

1. 语言能力: 在特定情境中，运用语言和非语言知识以及各种策略，理解和表达意义的能力,这是英语学科的基础。
2. 文化意识: 对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为选择。
3. 思维品质: 思维的逻辑性、批判性、创新性等方面的发展,语言学习与思维发展密不可分。
4. 学习能力: 积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

总体目标是：通过英语学习，学生能形成语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

分级目标与内容要求

新课标将义务教育阶段（小学3-6年级为第一学段，初中7-9年级为第二学段）的英语学习划分为五个等级，小学阶段主要覆盖 一级 和 二级 目标，部分学有余力的学生可以达到 三级 水平。

小学阶段主要目标：

要求（以二级为例，这是小学毕业应达到的水平）：

语言技能 这是学生运用语言进行理解和表达的能力，分为听、说、读、写、看五个方面。

• 听:

  • 能听懂简单的配图小故事和课堂指令。
  • 能听懂熟悉话题的语段，如关于家庭、学校、饮食等。
  • 能理解主要人物和事件。

• 说:

  
  • 能用简单的英语互致问候、交换个人和家庭信息。
  • 能就熟悉的话题（如爱好、食物）进行简短对话。
  • 能运用一些最常见的日常套语（如Excuse me. Thank you. Can I...?）。
  • 能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意。

• 读:

  • 能认读所学词语。
  • 能读懂教材中的简短要求和指令。
  • 能读懂简单的故事和短文,并抓住大意。
  • 能看懂贺卡、说明书等简单的应用文。

• 写:

  • 能正确地使用大小写字母和标点符号。
  • 能模仿范例写句子。
  • 能根据图片或提示写出简单的句子。
  • 能写出简单的问候语和祝福语。

• 看: (新增要求)

  • 能看懂简单的英语动画片、教学节目。
  • 能理解图表、思维导图等视觉文本提供的信息。

语言知识 这是语言能力的物质基础，包括语音、词汇、语法、功能意念和话题。

• 语音: 了解基本的拼读规则，知道单词有重音,句子有语调和节奏。
• 词汇: 累计学习600-700个单词和50个左右的习惯用语或固定搭配。
• 语法: 掌握最基本的语法结构，如名词单复数、人称代词、be动词、一般现在时、现在进行时等。
• 功能意念: 掌握问候、感谢、道歉、建议、邀请等基本的交际功能。
• 话题: 熟悉个人情况、家庭与朋友、学校生活、饮食、天气、动物等常见话题。

文化意识

• 知道英语国家中最常见的饮料和食品名称。
• 了解英语国家中重要的节假日（如圣诞节、感恩节）。
• 了解英语国家中典型的象征物（如大本钟、自由女神像）。
• 在学习和交际中,初步注意到中外文化异同。

思维品质

• 能对所学内容进行简单的分类和归纳。
• 能根据图片或上下文猜测生词的含义。
• 在交流中，能注意倾听,尝试理解他人的观点。

学习能力

• 积极参与课堂活动。
• 能尝试阅读简单的英语绘本。
• 能主动向老师和同学请教。
• 能制定简单的学习计划,如每天记几个单词。

教学与评价建议

教学建议

1. 面向全体，因材施教: 关注学生的个体差异,设计不同层次的学习任务。
2. 创设情境，真实运用: 将语言知识置于学生熟悉的生活情境中，让学生在“用英语做事情”的过程中学习。
3. 培养兴趣，体验成功: 多采用游戏、歌曲、故事、表演等活泼有趣的教学形式,保护并激发学生的学习热情。
4. 渗透文化，开阔视野: 在教学中自然地融入文化元素,培养学生的跨文化交际意识。
5. 发展思维，提升素养: 鼓励学生提问、讨论、质疑,设计能激发学生思维的活动。
6. 利用技术，丰富资源: 适当使用多媒体、网络资源等,丰富教学内容和形式。

评价建议

新课标强调“评价促学”，评价的目的是为了促进学生的发展,而不是简单地给学生打分。

1. 形成性评价: 评价贯穿于整个教学过程，包括课堂观察、学习档案、学生自评与互评、项目作业等，关注学生的学习过程、参与度和进步。
2. 终结性评价: 主要指期末考试或毕业考试，应侧重考查学生的语言运用能力，而不是单纯的记忆知识，题型应多样化,贴近生活。
3. 评价主体多元化: 教师、学生、家长都可以成为评价的主体，使评价更全面、客观。

2025年版新课标的主要变化（与2011年版相比）

1. 首次提出“核心素养”：将之前的“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）升级为“核心素养”，站位更高,更强调育人价值。
2. 强化“学用结合”：强调在真实情境中运用语言解决问题，改变了以往“重知识、轻运用”的倾向。
3. 增设“学业质量标准”：明确了学生在完成每个学段学习后应该达到的质量水平,为教学和评价提供了更具体的依据。
4. 增加“语篇”和“语用”比重：要求教学从“以词句为中心”转向“以语篇为中心”,让学生在完整的语篇中学习和运用语言。
5. 强调“跨学科融合”：鼓励英语与音乐、美术、科学等其他学科相结合，开展项目式学习,拓宽学生视野。
6. 明确“分级”要求：将五个级别的目标描述得更具体、更清晰，特别是增加了“三级”目标的要求,为学有余力的学生提供了上升通道。

小学英语教学的课程标准已经从过去单纯的知识传授，转向了以“核心素养”为导向，强调“立德树人”的根本任务，教学的重点不再是让学生“多少单词和语法，而是要让他们能够“用英语”去交流、去思考、去了解世界，成为一个具有国际视野和家国情怀的新时代学习者，教师在教学中应深刻领会新课标精神，创设真实有趣的课堂，引导学生主动探究,全面发展。

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