九年级英语时代新课程

99ANYc3cd6 课程介绍 2026-02-14 1

“新课程”通常指根据国家最新颁布的《义务教育英语课程标准（2025年版）》所设计和实施的教学内容，这个“新”主要体现在理念、目标和内容上，旨在培养学生的核心素养。

新课程的核心：核心素养

这是新课程最根本的变化,英语学习不再是单纯地记单词、学语法，而是要全面发展学生的四大核心素养：

语言能力
- 是什么：学生在特定情境中，通过听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
- 九年级重点：
  - 听：能听懂关于熟悉话题的较长对话和独白，理解主旨和关键细节。
  - 说：能就熟悉的话题进行流畅、有条理的交流，能清晰表达自己的观点和计划。
  - 读：能读懂不同题材（如记叙文、说明文、议论文）和体裁的文章，理解深层含义、作者意图和文章结构，能根据上下文推断词义。
  - 写：能写出结构完整、逻辑清晰的段落和短文，如邮件、通知、故事、观点类文章等，能正确使用标点符号和基本句型。
  - 看：能理解图表、海报、短视频等多模态语篇中的信息。
文化意识
- 是什么：对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是跨文化认知、态度和行为能力的综合体现。
- 九年级重点：
  - 比较与对比：比较中外在节日、习俗、饮食、价值观等方面的异同。
  - 文化自信：了解中国文化的优秀之处，并能用英语进行简单介绍，如介绍长城、春节、京剧等。
  - 尊重包容：尊重文化多样性，具备跨文化沟通的初步意识。
思维品质
- 是什么：人的思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
- 九年级重点：
  - 逻辑思维：能分析文章结构，理清事件发展的先后顺序和因果关系。
  - 批判性思维：能对文章观点进行评价，提出自己的看法和理由，不盲从。
  - 创新思维：能根据所学知识进行联想、迁移，创造性地解决问题或表达想法。
学习能力
- 是什么：学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓展学习渠道、提升学习效率的意识和能力。
- 九年级重点：
  - 学习策略：学会使用词典、网络资源等工具；学会做笔记、整理错题本；学会合作学习。
  - 自我管理：制定学习计划，反思学习过程，调整学习方法。
  - 终身学习：培养对英语的兴趣，为未来的自主学习打下基础。

新课程的主要内容与知识要求

是整个初中阶段的总结和拔高,直接与高中衔接。

词汇

要求：累计掌握 1600 个左右的单词和 300-400 个习惯用语或固定搭配。
特点：
- 从“认识”到“使用”：不仅要认识，还要能在听、说、读、写中灵活运用。
- 主题分类：词汇围绕不同主题展开，如“环境保护”、“科技发展”、“文化交流”、“未来规划”等。
- 构词法：要求掌握前缀、后缀等构词法知识，以便猜测和记忆生词。

语法

要求：在复习巩固已有语法的基础上，重点掌握更复杂的结构和时态。
核心语法点：
- 时态：
  - 完成时态：现在完成时、过去完成时（have/has done, had done）。
  - 完成进行时：现在完成进行时（have/has been doing）。
- 语态：
  - 被动语态：各种时态下的被动语态（is/am/are done, was/were done, has been done等）。
- 从句：
  - 宾语从句：掌握连接词that, if/whether, what, when, where, why, how等。
  - 状语从句：掌握时间、条件、原因、让步等状语从句的引导词（when, if, because, although/though等）。
  - 定语从句：初步了解，主要掌握由that/which/who引导的定语从句。
- 非谓语动词：掌握动词不定式（to do）作主语、宾语、宾补、定语和状语的用法。
- 情态动词：must, can, may, should, need等表示推测、必要性、可能性等的用法。
- 主谓一致：掌握“就近原则”、“意义一致原则”等。

功能意念项目与话题

功能意念：指用英语做事情的能力。
- 表达观点：In my opinion..., I believe..., From my point of view...
- 做出计划：I plan to..., I'm going to..., I intend to...
- 提出建议：You should..., Why not...?, What about...?
- 同意与不同意：I agree with you. / I'm afraid I don't agree.
话题更加贴近社会和青少年生活，更具思辨性。
- 人与自我：未来职业规划、个人成长、健康生活方式。
- 人与社会：环境保护、科技发展、文化交流、社会问题。
- 人与自然：濒危动物、自然现象、环境保护。

新课程的教学与学习方式转变

新课程强调“以学生为中心”，教学方式发生了显著变化：

从“知识灌输”到“任务驱动”
- 旧方式：老师讲语法规则，学生做练习题。
- 新方式：老师设计一个真实的任务（如“策划一次环保宣传活动”、“写一封推荐信给交换生”），学生在完成任务的过程中，主动去学习、运用和整合语言知识。
从“单一文本”到“多模态语篇”
- 旧方式：主要学习课本上的文章。
- 新方式：学习材料多样化，包括新闻视频、演讲音频、图表、海报、社交媒体帖子等，学生需要从多种渠道获取信息。
强调“深度学习”和“合作探究”

鼓励学生以小组为单位,就某个话题（如“人工智能的利与弊”）进行资料搜集、讨论、辩论，并最终形成报告或展示，这锻炼了学生的合作能力、探究能力和批判性思维。

对九年级学生的建议

面对新课程的挑战,你可以这样做：

转变观念，主动学习：不要只等着老师“喂”知识，要把自己看作学习的主人，主动预习、提问、探究。
构建知识网络，而非碎片记忆：把单词、语法放在具体的语境和话题中去理解和记忆，学“环境保护”话题时，把相关的词汇、句型、文章都联系起来。
加强读写，提升思维：
- 阅读：每天坚持阅读英文文章（如China Daily Teen版、21世纪学生英文报），不仅要读懂，还要思考作者的观点，尝试用自己的话复述或评论。
- 写作：坚持每周写一篇小作文，注意文章的逻辑结构和用词准确性，可以请老师或同学批改，不断修改。
开口说，大胆用：不要怕犯错，抓住课堂发言、小组讨论的机会，也可以自言自语，描述你的一天或你的想法。
善用工具，培养习惯：学会使用英汉/英英词典，养成查词典的好习惯，准备一个错题本，定期复习，利用好网络资源，看英文动画、听英文歌，让英语融入生活。
关注文化，拓宽视野：通过英文纪录片、电影、书籍等，了解中外文化差异，培养文化自信和跨文化意识。