这门课程是学前教育专业的一门核心理论课程，旨在帮助学生建立对学前教育事业的系统认识，掌握学前儿童身心发展的基本规律、学前教育的目标、原则、内容、方法以及幼儿园的各项工作，它不仅是自考的难点,也是未来从事幼教工作的理论基础。
课程性质与定位
- 性质：它是学前教育专业的专业基础课和必修课，具有理论性、实践性和综合性强的特点。
- 定位：它为学习《学前心理学》、《学前卫生学》、《幼儿园课程》等其他后续课程奠定坚实的理论基础,并指导幼儿园的教育实践。
核心知识体系（考试大纲重点）
《学前教育学》的知识点可以大致分为以下几个模块：
学前教育的基础理论
这部分是课程的基石，主要回答“是什么”和“为什么”的问题。
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学前教育与学前教育学
- 学前教育的概念：广义（0-6/7岁）与狭义（3-6/7岁，即幼儿园教育）。
- 学前教育的年龄分期：婴儿期（0-1岁）、幼儿期（1-3岁）、学龄前期（3-6/7岁）,重点是学龄前期。
- 学前教育学的对象与任务：研究对象是学前教育现象和规律；任务是揭示规律,指导实践。
- 学前教育的产生与发展：从原始社会的“保育”到福禄贝尔的“幼儿园之父”，再到现代学前教育的发展趋势（如科学化、人本化、法制化等）。
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学前教育的功能
- 个体发展功能：对儿童身体、认知、情感、社会性等方面的促进作用。
- 社会功能：对社会文化、经济、政治等方面的影响（如提高国民素质、解放劳动力等）。
- 学前教育的价值取向：保育与教育的结合（“保教结合”是核心原则）。
学前儿童与教师
这部分是课程的核心主体,主要分析教育的对象和实施者。
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学前儿童观
- 儿童观的演变：从“儿童是成人附属品”到“儿童是独立的个体”。
- 现代儿童观的核心内容：
- 儿童是发展中的、有巨大潜能的个体。
- 儿童是权利的主体（生存权、发展权、受保护权、参与权）。
- 儿童是学习的主体,具有主动性和能动性。
- 儿童的发展具有整体性、规律性和个体差异性。
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学前儿童的发展
- 发展的内涵：生理发展、认知发展、语言发展、情感与社会性发展。
- 发展的特点：阶段性、顺序性、不平衡性、差异性、整体性。
- 影响发展的因素：遗传、环境、教育（主导作用）、儿童的主观能动性。
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学前教师
- 学前教师的角色：教育者、引导者、支持者、合作者、研究者、服务者。
- 学前教师的素养：
- 职业道德：热爱幼教事业，热爱幼儿,为人师表。
- 专业素养：合理的知识结构（教育学、心理学、学科知识）、专业能力（观察、沟通、组织、反思、研究能力）。
- 身心素养：健康的身体和积极乐观的心态。
学前教育的目标、内容与原则
这部分是课程的“骨架”,规定了教育活动的方向和依据。
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学前教育的目标
- 目标的层次结构：总目标（国家《幼儿园教育指导纲要》）、年龄阶段目标、活动目标。
- ：德、智、体、美、劳（或“体、智、德、美”）全面发展，具体表现为：
- 身体：促进生长发育，增强体质,培养良好生活习惯。
- 认知：激发探究兴趣，发展感知觉、思维和语言能力。
- 情感与社会性：培养积极情绪、交往能力、规则意识和良好的个性品质。
- 审美：感受美、欣赏美、表现美和创造美。
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学前教育的内容
- 内容的范围：生活活动、游戏活动、教学活动。
- 内容的组织方式：领域课程（健康、语言、社会、科学、艺术）、主题活动、项目活动等。
- 的原则：启蒙性、生活化、兴趣性、整合性、直接经验性。
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学前教育的原则
- 基本原则：
- 方向性原则：坚持社会主义教育方向。
- 保教结合原则：保育和教育并重,不可分割。
- 以游戏为基本活动的原则：游戏是幼儿的主要活动,也是最好的学习方式。
- 教育的启蒙性原则：重在激发兴趣和培养习惯,而非灌输知识。
- 发展适宜性原则：既要适应儿童的年龄特点,也要适应儿童的个体差异。
- 教育的直观性原则：充分利用实物、教具、情境等让幼儿直接感知。
- 活动性和综合性原则：让幼儿在动手操作和活动中学习,内容要相互联系。
- 面向全体与因材施教相结合的原则。
- 积极鼓励与正面引导原则。
- 教育的整体性原则。
- 基本原则：
学前教育的途径与方法
这部分是课程的“血肉”,具体阐述如何实施教育。
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学前教育的途径
- 幼儿园：核心途径。
- 家庭：重要合作伙伴。
- 社区：重要的教育资源。
- 其他：大众传媒、同伴交往等。
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幼儿园教育的基本方法
- 观察法：了解幼儿的基础。
- 游戏法：最主要的方法。
- 操作法：让幼儿动手操作。
- 演示法、示范法：教师示范,幼儿模仿。
- 谈话法、讨论法：引导幼儿表达和思考。
- 讲解法：慎用，用于必要的、幼儿能理解的讲解。
- 发现法、探索法：鼓励幼儿主动探索。
幼儿园的环境与工作
这部分是课程的实践环节,聚焦幼儿园内部的具体工作。
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幼儿园环境
- 物质环境：园舍、场地、设备、材料等，要求：安全、卫生、美观、富有教育性、符合年龄特点。
- 精神环境：师幼关系、同伴关系、园风班风等，要求：平等、尊重、关爱、宽松、和谐。
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幼儿园的常规工作
- 生活管理：入园、盥洗、进餐、午睡、离园等环节的组织。
- 教育活动组织：教学活动、区域活动、户外活动的组织与指导。
- 游戏活动指导：角色游戏、结构游戏、表演游戏等的指导策略。
- 家园共育：家长会、开放日、家访、家园联系栏等方式。
学前教育的评价
- 评价的目的：不是为了甄别和选拔，而是为了改进教育实践、促进幼儿发展。
- ：对幼儿发展、教师工作、幼儿园课程、环境等的评价。
- 评价的原则：发展性、整体性、客观性、多元化（评价主体、方法、标准）。
学习与备考建议
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构建框架，理解记忆：不要死记硬背，先理清每个模块的逻辑关系（如“理论-对象-目标内容方法-实践-评价”），理解每个概念和原则背后的道理，理解了“儿童是主动的学习者”，就能更好地理解为什么“游戏法”和“发现法”如此重要。
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理论联系实际：这门课非常强调应用，学习一个理论或原则时，要思考“在幼儿园里是怎么体现的？”，学习“保教结合”，可以想想幼儿园老师是如何在照顾孩子吃饭的同时,培养他们独立能力的。
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关注核心概念：名词解释和简答题是重要考点,务必准确掌握以下核心概念：
保教结合、游戏为基本活动、发展适宜性、儿童观、教师角色、最近发展区（虽然来自心理学，但教育学中会用到）、一日生活皆教育等。
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对比分析：对于容易混淆的概念,进行对比记忆。
- 广义学前教育 vs 狭义学前教育
- 观察法 vs 谈话法
- 游戏活动 vs 教学活动
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研究真题：自考的历年真题是最好的复习资料，通过做真题，你可以了解考试的题型、重点分布和出题风格,从而进行针对性复习。
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重视论述题：论述题是拉开分数差距的关键，回答时，要做到“观点明确、论据充分、逻辑清晰、结合实际”，通常的答题结构是：（1）阐述理论观点；（2）分析其重要性或必要性；（3）结合幼儿园实例进行说明；（4）
希望这份详细的梳理能帮助你更好地学习和备考《学前教育学》,祝你考试顺利！
