道德与法治课标的核心目标是什么？

这份标准是指导中国小学和初中（即义务教育阶段）道德与法治课程设置、教学、评价和教材编写的纲领性文件，最新的版本是《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》,它取代了之前的2011年版。

这份标准的核心目标是培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人，落实“立德树人”的根本任务。

课程性质与理念

课程性质

道德与法治课程是一门以立德树人为根本任务的综合性课程,它具有以下特点：

• 思想性：以马克思主义为指导,用社会主义核心价值观铸魂育人。
• 综合性：融合道德、法治、国情、历史、文化等多方面内容,是跨学科的整合。
• 实践性：强调学生在真实情境中体验、探究和践行,知行合一。
• 时代性：紧密联系社会发展和学生生活,回应时代关切。

课程基本理念

• 素养导向：强调从“知识传授”转向“素养培育”，核心是培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识这五大核心素养。
• 综合学习：打破学科壁垒,鼓励学生围绕真实主题进行探究性学习。
• 实践育人：通过社会调查、志愿服务、情景模拟等活动,引导学生在实践中学习。
• 因材施教：关注学生的年龄特点和个体差异,实施差异化教学。

课程目标

课程目标分为总目标和分学段目标（小学低年级、小学中高年级、初中）。

核心素养总目标

这是贯穿整个义务教育阶段的核心,是课程育人价值的集中体现：

1. 政治认同：

   
   • 内涵：热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民，拥护中国特色社会主义制度，认同中华文化,增强民族自豪感和自信心。
   • 表现：学生能够理解并认同国家的根本制度、发展道路和指导思想，形成对国家和民族的归属感、责任感和使命感。

2. 道德修养：

   • 内涵：践行社会主义核心价值观，遵守社会公德、职业道德和家庭美德，具备正确的世界观、人生观、价值观。
   • 表现：学生能够明辨是非，形成良好的道德品质和行为习惯，做到诚实守信、团结友善、孝老爱亲。

3. 法治观念：

   • 内涵：尊法学法守法用法,理解宪法和法律的基本原则和主要内容。
   • 表现：学生能够树立宪法至上、法律权威的观念，运用法律武器维护自身合法权益,履行公民义务。

4. 健全人格：

   • 内涵：积极乐观，自尊自信，理性平和，坚韧不拔，能够正确认识自我,学会与他人和谐相处。
   • 表现：学生具备良好的情绪管理能力、人际交往能力和抗挫折能力,形成健康的人格。

5. 责任意识：

   
   • 内涵：对自己、家庭、社会、国家和世界负责，勇于担当,积极参与公共生活。
   • 表现：学生能够理解并承担起不同角色的责任，将个人发展与社会进步、国家命运联系起来。

分学段目标

课程根据学生的认知发展规律,将目标分解到不同学段：

• 小学低年级（1-2年级）：

  • 重点：适应小学生活,培养基本的生活习惯和文明礼仪。
  • 目标：认识国旗、国徽，知道自己是中国人；尊敬师长，友爱同学；遵守基本规则，爱护公物；初步形成安全意识和自我保护能力。

• 小学中高年级（3-6年级）：

  • 重点：拓展生活领域，深化道德认知,初步接触法治。
  • 目标：了解国情历史，增强国家认同感；理解社会主义核心价值观的基本内涵；学习基本的法律常识，如《未成年人保护法》；培养集体荣誉感和责任感。

• 初中（7-9年级）：

  • 重点：系统学习道德与法治理论，形成稳定的价值观念,强化法治信仰。
  • 目标：系统学习宪法和公民基本权利义务；理解党的基本路线和国家大政方针；深入探讨社会热点问题，提升思辨能力；树立远大理想,将个人理想融入中国梦。

课程内容

以“生活主题”为组织线索，围绕五大核心素养，设计了五大学习主题,并贯穿于各个学段。

1. 生命安全与健康教育

   • 认识生命、珍爱生命、守护生命，身心健康、安全防护、应急避险等。
   • 目标：树立生命至上理念,掌握健康生活方式和基本安全技能。

2. 法治教育

   • 宪法教育、公民权利与义务、重要法律法规（如《民法典》、《刑法》、《未成年人保护法》等）、法律程序。
   • 目标：树立法治信仰，养成守法习惯,学会依法维权。

3. 中华优秀传统文化教育

   • 传统美德、人文精神、历史典故、文化遗产、革命文化和社会主义先进文化。
   • 目标：增强文化自信，传承民族精神,认同中华文化。

4. 国情教育

   • 基本国情、国家发展成就、国家发展战略、国际地位与责任。
   • 目标：理解中国道路、中国理论、中国制度、中国文化,增强国家认同感和民族自豪感。

5. 心理健康教育

   • 认识自我、情绪管理、人际交往、学习适应、生涯规划。
   • 目标：培养积极心态，提升心理素质,促进人格健全发展。

学业质量

学业质量是学生在完成本课程阶段性学习后，核心素养应达到的水平，它不再是简单的知识掌握程度,而是对核心素养的综合表现描述。

• 水平划分：标准将学业质量划分为四个水平，水平2是初中毕业生的合格要求,水平4是为学有余力学生设置的更高要求。
• 描述方式：通过具体的、可观察的行为来描述，在“责任意识”方面，水平2的学生能够“列举一项自己参与的公益活动，说明其中的收获和体会”。

实施建议

这部分为教师和学校提供了教学、评价和资源利用的具体指导。

• 教学建议：

  • 坚持正确的政治方向和价值导向。
  • 创设真实、生动的教学情境。
  • 采用议题式、项目式、探究式等多种教学方法。
  • 善用信息技术,丰富教学资源。
  • 关注学生生活,实现知行合一。

• 评价建议：

  • 强调过程性评价与终结性评价相结合。
  • 采用多元化评价方式，如观察、谈话、项目报告、成长档案袋等。
  • 评价不仅要关注知识,更要关注学生的行为表现和素养发展。

• 教材使用建议：

  • 用好国家统编教材,但不局限于教材。
  • 鼓励教师开发校本课程和教学资源。
  • 结合时事热点和社会生活,更新教学内容。

《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》是一次深刻的变革，它标志着这门课程不再是一门简单的“思想政治课”,而是：

• 目标上，以“核心素养”为纲,培养全面发展的人。
• 内容上，更贴近学生生活,更具时代感和综合性。
• 方法上,更强调学生的主体地位和实践参与。
• 评价上,更注重过程和素养的全面发展。

这份标准旨在引导教育工作者，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行,真正培养出能够担当民族复兴大任的时代新人。

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