学前儿童游戏的基本特点
学前儿童的游戏是其生活和学习的主要方式,是其身体、认知、情感和社会性发展的重要途径，其基本特点主要体现在以下几个方面：
自主自愿性
这是游戏最本质、最核心的特点，游戏是儿童发自内心的、完全自愿自主的活动。
- 表现为：儿童根据自己的兴趣和意愿来选择玩什么、和谁玩、怎么玩，他们不是在外部压力或强制要求下进行的，而是在一种轻松、愉悦的氛围中主动探索，这种自主性是游戏能带给儿童快乐和满足感的根本原因。
趣味性（愉悦性）
游戏的核心驱动力是乐趣和快乐,它让儿童感到身心愉悦。
- 表现为：儿童在游戏中会发出笑声，表现出专注和投入的神情，游戏的过程本身就是目的，儿童享受的是活动本身带来的快乐，而不是追求某个外在的结果或奖励，这种积极的情绪体验是维持游戏和吸引儿童持续参与的关键。
虚构性（想象性）
学前儿童的游戏常常脱离现实,在想象和虚构的情境中进行。
- 表现为：儿童会把一个积木当成“电话”，把一根棍子当成“马”，或者玩“过家家”等角色扮演游戏，他们能够将当前的事物想象成其他事物，并赋予其新的意义，这种虚构性极大地激发了儿童的创造力和想象力，是他们认识世界、理解社会规则的重要方式。
过程重于结果
儿童在游戏中更关注活动的过程和体验,而不是最终要达成的某个具体目标。
- 表现为：在搭积木时，孩子可能并不关心最终是否搭出了一个完美的城堡，他更享受的是一块块积木堆叠、推倒、再堆叠的探索过程，在绘画时，他可能不在乎画得像不像，而是享受涂抹色彩的动作本身，这种对过程的专注，允许儿童自由尝试、犯错和探索，为创造性思维的发展提供了空间。
具体性和情境性
学前儿童的游戏内容与他们的生活经验紧密相连,通常是具体、形象和情境化的。
- 表现为：他们的游戏主题大多来源于日常生活中接触过的事物，如“买菜做饭”、“看病打针”、“开汽车”等，游戏需要具体的道具（即使是替代物）和一定的情境来支撑，这使得游戏对儿童来说非常真实和生动，他们通过模仿和再现这些具体情境来学习和理解世界。
总结来说，学前儿童的游戏是一个自主自愿、充满乐趣、充满想象、重过程轻结果，并且深深植根于具体生活情境的活动，它不是“玩物丧志”的无意义消遣，而是儿童认识世界、发展能力、表达情感和建立社会关系的“工作”和“语言”，理解这些特点，有助于我们更好地支持和引导儿童的游戏，促进其健康成长。
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