从课程内容的组织形式划分
这是最传统和核心的分类方式,主要回答“教什么”以及“如何安排教什么”的问题。
学科课程
这是最普遍、最经典的形式，它将人类的知识体系划分为不同的学科领域，如语文、数学、物理、历史、地理等，每一门课程都有其独立的、系统的知识体系和逻辑结构。
- 特点：
- 系统性：知识结构清晰，逻辑性强，便于学生循序渐进地学习。
- 标准化：易于统一教学大纲、编写教材和进行评估。
- 效率高：能在有限的时间内，高效地向学生传递大量经过筛选和组织的知识。
- 例子：中小学的语文课、数学课、英语课，大学的“高等数学”、“中国近现代史纲要”等。
活动课程
与学科课程相对,它主张“从做中学”，以学生的兴趣、需要和活动为中心来组织课程内容。
- 特点：
- 实践性：强调学生的亲身参与和实践操作，如项目、实验、调查、制作等。
- 经验性来源于学生的生活经验和现实世界问题。
- 灵活性可以根据学生的兴趣和实际情况进行调整。
- 例子：学校的科技节、艺术节、社会调查项目、研究性学习课题、劳动技术课等。
核心课程与拓展课程
这是一种将必修与选修相结合的现代课程结构,旨在保证基础与个性发展的平衡。
- 核心课程：指所有学生都必须学习的课程，旨在奠定共同的知识基础、培养必备的核心素养，通常是国家或地方规定的必修课。
- 例子：国家课程方案中的语文、数学、外语、体育、艺术等。
- 拓展课程：指在核心课程之外，为满足学生不同的兴趣爱好、特长发展而开设的选修课程。
- 例子：学校的社团课程（如机器人、编程、戏剧、合唱）、兴趣小组、大学里的通识选修课、专业选修课等。
融合课程 / 跨学科课程
这是一种打破传统学科界限,将两门或多门学科的知识和技能有机地整合在一起，围绕一个主题或问题展开学习的课程形式。
- 特点：
- 综合性：培养学生综合运用多学科知识解决复杂问题的能力。
- 情境性通常是真实世界中的复杂问题或主题。
- 创新性：对教师的教学设计和课程开发能力要求较高。
- 例子：
- STEM/STEAM课程：将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，比如设计一个“智能生态鱼缸”项目。
- “大概念”或“大主题”教学：以“水”为主题，可以同时学习其化学性质（科学）、地理分布（地理）、相关文学作品（语文）和水利工程（历史/技术）。
从课程的实施与管理形式划分
这个维度主要回答“课程由谁制定”以及“其权威性如何”的问题。
国家课程
由中央政府教育主管部门（如中国的教育部）统一制定和管理的课程，它具有最高的权威性和强制性，旨在保证国民基础教育的统一质量。
- 特点：统一性、强制性、基础性。
- 例子：中国中小学的各学科《课程标准》和据此编写的国家审定通过的教材。
地方课程
由省、市级地方教育行政部门组织开发，在国家课程计划的框架内，结合地方经济、文化、科技发展特色而开设的课程。
- 特点：地域性、灵活性、补充性。
- 例子：北京市的《京剧》课程，云南省的《民族民间文化》课程，沿海省份的《海洋教育》课程。
校本课程
以学校为主体,由学校教师根据本校的办学理念、学生特点、社区资源和教师特长开发的课程。
- 特点：个性化、特色化、多样性。
- 例子：某所学校基于其“科技创新”的特色，开发了系列机器人编程课程；另一所拥有百年历史的学校，开发了校史文化研究课程。
从课程的技术与媒介形式划分
这个维度主要关注“通过什么方式教”和“在什么平台上教”，是当代教育发展的热点。
线下课程
传统的面对面教学形式,教师和学生在同一物理空间内进行互动。
- 特点：互动直接、情感交流丰富、便于管理。
- 例子：常规的课堂教学、实验室操作、体育课、小组讨论。
线上课程
主要通过互联网平台进行的教学活动,教师和学生可以在不同地点进行教与学。
- 特点：时空灵活、资源丰富、可重复学习。
- 例子：MOOC（大规模开放在线课程，如Coursera、edX）、网络直播课、录播课、各类学习App。
混合式课程
将线上学习与线下教学优势相结合的一种课程形式,学生通常在线上完成知识的学习和初步的练习，在线下课堂则进行深入的讨论、项目协作和教师指导。
- 特点：以学生为中心、学习效率高、兼顾自主性与互动性。
- 例子：翻转课堂是混合式课程最典型的代表，学生在家通过视频学习新知识，课堂时间则用来做作业、提问和参与小组活动。
| 划分维度 | 课程形式 | 核心特点 | 典型例子 | | :--- | :--- | :--- | :--- |组织学科课程 | 系统化、分科化 | 语文、数学、物理课 | | | 活动课程 | 实践性、兴趣导向 | 研究性学习、社团活动 | | | 核心/拓展课程 | 必修与选修结合 | 国家必修课 + 学校选修课 | | | 融合/跨学科课程 | 综合性、主题式 | STEM项目、大概念教学 | | 实施管理国家课程 | 统一性、强制性 | 各学科《课程标准》 | | | 地方课程 | 地域性、灵活性 | 地方文化特色课程 | | | 校本课程 | 个性化、特色化 | 学校自主开发的特色课 | | 技术媒介线下课程 | 面对面、互动直接 | 传统课堂教学 | | | 线上课程 | 灵活、资源广 | MOOC、网络直播课 | | | 混合式课程** | 线上线下结合 | 翻转课堂 |
在现代学校中,这些形式往往是交叉融合、共同存在的，一所学校可能以国家课程（学科课程）为主体，同时开设丰富的校本课程（拓展课程和活动课程），并尝试在某些领域引入融合课程，甚至采用混合式教学的模式来提升教学效果，课程形式的多样化，最终目的是为了更好地适应学生的发展需求，培养出更全面的人才。
