这是一个很好的问题，因为它触及了体育教育的核心，体育课程的目标是多维度的，但通常不包括那些与体育无关或由其他学科（如思想品德课）专门负责的目标。
为了准确回答，我们先明确一下体育课程通常包括的核心目标：
- 增强体质与健康: 这是最基本的目标，通过体育锻炼，提高学生的心肺功能、肌肉力量、柔韧性、灵敏性等身体素质，促进生长发育，预防疾病,养成健康的生活方式。
- 掌握运动技能与知识: 学习和掌握至少一到两项运动项目的基本技术和战术，了解相关的体育理论知识、安全知识和锻炼方法。
- 培养体育精神与品德: 培养学生的团队合作意识、竞争意识、拼搏精神、遵守规则的意识、胜不骄败不馁的意志品质以及尊重对手、尊重裁判的体育道德。
- 促进心理健康与社会适应: 通过体育活动缓解学习压力，培养积极乐观的心态，增强自信心，在团队运动中学会沟通、协作和解决冲突,提高社会适应能力。
下列哪项“不是”体育课程的目标？
根据以上核心目标，我们可以推断出一些不属于体育课程范畴的目标，以下是一些典型的“非目标”选项：
最典型的“非目标”选项：
系统地传授文化科学知识
- 原因： 体育课程的主要媒介是身体活动，其核心是“动”而非“静”，虽然会涉及一些运动生理学、体育史等知识，但这不是系统性的、像语文、数学、物理那样的知识传授，系统性的文化科学知识传授是文化课的主要任务，体育课的知识目标是服务于运动实践和健康生活的，是“应用性”和“实践性”的。
其他一些不属于体育课程核心目标的选项：
培养学生的政治信仰和意识形态
- 原因： 培养正确的世界观、人生观、价值观，以及爱国主义、集体主义精神等，虽然可以通过体育活动（如团队项目、为国争光的事迹）进行渗透和潜移默化的影响，但这并不是体育课程专门和首要的目标，这些目标的培养主要由思想政治课和学校整体的教育氛围来承担。
发展学生的艺术审美能力
- 原因： 体育蕴含着美，如运动的力量美、形体美、韵律美，但体育课程的主要任务不是像美术课、音乐课那样系统地去教授和培养学生的艺术鉴赏能力、绘画技巧或音乐演奏技能，体育中的“美”是作为其魅力和副产品存在的,而不是教学目标。
进行职业技能训练
- 原因： 虽然有些学校的体育课可能会引入一些拓展项目（如攀岩、定向越野），这些可能带有一定的职业预备性质，但这并非体育课程的普遍和核心目标，职业技能培训是职业技术教育或相关选修课程的任务。
如果要在几个选项中进行选择，“系统地传授文化科学知识”是最能体现“不是体育课程目标”的选项。
体育课程是以身体练习为主要手段，以学习体育知识、技能和科学锻炼身体的方法为主要内容，以增进学生健康、增强学生体质、培养学生的终身体育意识和能力为主要目标的必修课程，它的核心是“育人于体”，即通过身体的锻炼来促进人的全面发展,而不是取代其他学科的功能。
版权声明：除非特别标注，否则均为本站原创文章，转载时请以链接形式注明文章出处。
