幼儿园课程资源的开发与利用

99ANYc3cd6 课程介绍 2025-11-30 1

什么是幼儿园课程资源？

幼儿园课程资源是指所有可以被幼儿园课程所利用，能够服务于幼儿学习与发展，达成教育目标的各种要素的总和。

它不仅仅是教材和教具,而是幼儿园内外的、一切可以用来“教”和“学”的东西，它可以分为两大类：

显性资源：指看得见、摸得着的物质资源。
- 园内资源：教室环境、区角材料、户外场地、玩具、图书、自然角、种植园等。
- 园外资源：社区、公园、博物馆、图书馆、超市、田野、家长的职业和特长等。
隐性资源：指看不见、但能深刻影响幼儿发展的非物质资源。
- 人的资源：教师的专业素养、同伴间的互动、家长的教育理念、社区人员的支持等。
- 文化资源：当地的民俗风情、传统节日、历史传说、非物质文化遗产等。
- 时间与空间资源：一日生活的各个环节、自主游戏的时间、开放式的空间布局等。

为什么要开发和利用课程资源？

促进幼儿全面发展：丰富的资源能激发幼儿的好奇心、探索欲，满足他们在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的发展需求。
提升课程质量与适宜性：开发本土化、园本化的课程资源，能使课程更贴近幼儿的生活经验，更具趣味性和实效性，避免“一刀切”。
转变教师角色与专业成长：从“教材的执行者”转变为“课程的建设者”，教师在开发资源的过程中，需要不断观察、思考、研究，从而提升自身的课程设计能力和专业素养。
实现家园共育：将家长和社区资源引入课程，能让家长更深入地了解幼儿园教育，形成教育合力，共同为幼儿成长创造良好环境。

开发和利用哪些课程资源？（开发内容）

（一）盘活园内资源——让环境“会说话”

班级环境资源：
- 区角材料：根据幼儿的兴趣和发展水平，动态投放、更新和调整区角材料，在美工区提供树叶、石头、布料等自然材料；在建构区提供奶粉罐、纸箱、木板等低结构材料。
- 主题墙：主题墙不再是教师的“作品展”，而是幼儿学习过程的“记录墙”，幼儿的绘画、手工作品、探究过程的照片、记录表等都应成为主题墙的主体。
- 自然角/种植园：引导幼儿亲手种植、观察、记录植物的生长过程，这是最生动的生命教育课程。
户外环境资源：
- 场地利用：沙水区、攀爬架、草地、跑道等，应保证幼儿每天有充足的户外活动时间，鼓励他们跑、跳、钻、爬，发展大肌肉动作。
- 自然物利用：落叶、树枝、石子、昆虫等都是宝贵的探究材料，可以组织“捡落叶”活动，进行分类、排序、拓印等游戏。

（二）挖掘园外资源——让世界成为教材

家庭资源：
- 家长助教：邀请医生、警察、厨师、消防员等不同职业的家长来园，为幼儿进行生动有趣的知识讲解。
- 亲子活动：组织亲子运动会、亲子阅读、亲子手工制作等活动，增进亲子感情。
- 家庭资源库：鼓励家长分享家中的闲置玩具、图书、老照片等，建立班级或园所的“家庭资源库”。
社区资源：
- 公共设施：组织幼儿参观附近的超市、邮局、图书馆、消防站，了解社会功能。
- 自然环境：利用公园、田野、小河等，开展远足、观察、写生活动。
- 人力资源：邀请社区里的老艺人、老干部、退休教师等，讲述社区故事、传授传统技艺。
本土文化资源：
- 传统节日：围绕春节、端午、中秋等节日，开展包粽子、做月饼、挂灯笼、舞龙舞狮等活动，让幼儿感受传统文化的魅力。
- 地方特产/工艺：了解当地著名的特产（如茶叶、水果）、传统手工艺（如剪纸、陶艺、编织），并尝试简单的制作。
- 民间游戏/童谣：将“跳房子”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”等民间游戏和地方童谣融入幼儿的日常活动中。

如何开发和利用课程资源？（实施策略）

（一）开发策略：从“无”到“有”，从“旧”到“新”

教师主导，全员参与：教师是资源开发的核心，但要鼓励幼儿、家长、后勤人员共同参与，和幼儿一起讨论区角需要什么材料，请家长帮忙收集废旧物品。
就地取材，变废为宝：善于发现生活中的“无用之宝”，纸箱、瓶罐、布料、轮胎等，经过简单加工和创意组合，就能变成孩子们爱不释手的玩具。
立足本土，彰显特色：深入挖掘本地区独特的自然和文化资源，形成本园的课程特色，靠山幼儿园可以开发“森林课程”，沿海幼儿园可以开发“海洋课程”。
动态生成，持续更新：课程资源不是一成不变的，要根据幼儿的兴趣点、季节变化、时事热点（如奥运会、地球日）等，随时生成新的课程内容，并定期清理、更新和替换陈旧的材料。

（二）利用策略：让资源“活”起来

创设情境，激发兴趣：将资源融入有趣的游戏情境中，用积木搭建“小熊的家”，让幼儿扮演小熊进行角色扮演；用废旧材料制作“机器人”，开展“机器人派对”。
开放材料，鼓励探究：提供开放性的、低结构的材料，鼓励幼儿一物多玩，自由组合，发挥想象，教师要学会“管住手、管住嘴”，观察幼儿如何使用材料，而不是急于“教”玩法。
主题活动，深度融合：将多种资源围绕一个主题进行整合，开展“秋天”主题活动，可以：
- 科学区：收集树叶、种子进行分类观察。
- 美工区：用树叶进行拓印、粘贴画。
- 语言区：阅读关于秋天的绘本。
- 户外活动：去公园捡落叶，玩“树叶雨”游戏。
- 家园共育：请家长带幼儿去采摘果实。
记录分享，深化经验：引导幼儿用绘画、照片、符号、语言等方式记录自己的探究过程和发现，并分享给同伴，这不仅能帮助幼儿梳理经验，还能促进同伴间的学习和交流。

需要注意的原则

安全性原则：这是首要原则，所有资源的开发与利用都必须确保对幼儿的身心安全无毒，无尖锐棱角，大小适宜，避免吞食风险。
适宜性原则：资源的选择和利用必须符合幼儿的年龄特点、认知规律和发展水平，小班、中班、大班的资源应有明显的层次和差异。
幼儿为本原则：一切资源的开发和利用，最终目的都是为了促进幼儿的发展，要尊重幼儿的兴趣和选择，鼓励幼儿主动参与，让幼儿成为资源的主人。
经济性原则：倡导低成本、高效益，充分利用自然物、废旧物品，避免不必要的浪费，实现教育资源的最大化利用。

幼儿园课程资源的开发与利用,是一个从“教材中心”走向“儿童中心”的转变过程，它要求教师具备一双善于发现的眼睛、一个勤于思考的大脑和一双乐于创造的手，通过精心开发和巧妙利用身边的各类资源，我们能为幼儿打造一个更加丰富、多元、真实、有趣的学习环境，让他们在亲身体验、直接感知和实际操作中，快乐、健康、全面地成长。