2025课标如何革新高中化学教学？

概述与核心变化

2025版化学课标是继2003年实验版课标后的又一次重大修订,其核心变化可以概括为以下几点：

1. 从“三维目标”到“核心素养”：这是最根本的转变，课标首次明确提出以“化学学科核心素养”为导向，将育人目标聚焦于学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
2. 强调“大概念”统领不再仅仅是知识点的简单罗列，而是以“大概念”（如“物质变化与能量”、“结构决定性质”、“化学是社会可持续发展的基础”等）进行结构化重组，帮助学生构建起更有深度和广度的知识体系。
3. 倡导“真实情境”学习：强调将化学学习置于真实、有意义的情境中，如“环境问题”、“资源利用”、“生命健康”等，引导学生运用化学知识解决实际问题，体会化学的社会价值。
4. 优化课程结构与内容：设置了必修、选择性必修和选修课程，增加了课程的多样性和选择性，满足不同学生的发展需求，更新和删减了部分内容，使其更符合时代发展和科技进步。

核心目标：化学学科核心素养

这是2025版课标的灵魂,包含五个方面，它们相互关联，共同构成了学生化学学科育人的总目标。

课程结构与内容

课程结构分为三个层次,由浅入深，由普适到专业，体现了选择性。

必修课程（全体学生必须修习）

• 目标：提升全体学生的化学核心素养，为未来的公民生活和社会参与奠定基础。
• 内容模块：
  • 《化学1》：化学的基本概念、基本理论（如物质的量、氧化还原反应、离子反应）、常见无机物及其性质，这是化学学习的基础。
  • 《化学2》：物质结构元素周期律、化学反应与能量、有机化学初步、化学与自然资源的开发利用。

选择性必修课程（有化学学科发展倾向的学生修习）

• 目标：满足学生报考理工农医类专业或对化学有浓厚兴趣的需求，深化化学学科核心素养。
• 内容模块：
  • 《化学反应原理》：深入探讨化学反应的能量、速率和化学平衡，以及水溶液中的离子平衡，这是化学的理论核心。
  • 《物质结构与性质》：从原子、分子、晶体层面深入理解物质的微观结构与宏观性质的关系。
  • 《有机化学基础》：系统学习各类有机物的结构、性质、反应及其在合成中的应用。

选修课程（学生根据个人兴趣和志向自主选择）

• 目标：拓展化学视野，培养创新精神和实践能力，为大学专业学习或职业发展做准备。
• 内容模块（示例）：
  • 《实验化学》：强调实验探究能力和实验设计能力的培养。
  • 《化学与生活》：关注化学与衣食住行、健康、环境等的关系。
  • 《化学与技术》：探讨化学在工业生产、技术开发中的应用。
  • 《化学与社会》：探讨化学与社会发展的互动关系。

学业质量水平

课标首次提出了“学业质量水平”，它描述了学生在完成不同阶段课程后，在核心素养上应达到的程度，这为教学、评价和考试命题提供了清晰、可衡量的依据。

学业质量水平分为5个等级：

• 水平2：对应必修课程学业水平合格性考试的要求。
• 水平4：对应高考等级性考试（选考化学）的要求。
• 水平5：为学有余力的学生设定了更高的要求，体现了课程的层次性和发展性。

每个水平都从五个核心素养维度进行具体描述，水平4要求学生能“从物质的微观结构预测其主要化学性质和反应现象”，并“能独立或与同学合作完成实验探究，并对实验方案进行评价和优化”。

教学与评价建议

1. 教学建议：

   • 素养导向的教学设计：教学目标应从“知识与技能”转向“核心素养”的达成。
   • 情境化教学：创设真实、复杂的问题情境，驱动学生学习和探究。
   • 探究式学习：鼓励学生像科学家一样思考和实践，多采用“问题驱动-实验探究-结论应用”的模式。
   • 结构化教学：运用“大概念”将零散的知识串联起来，形成知识网络。

2. 评价建议：

   • 过程性评价与终结性评价相结合：不仅要关注期末考试，更要关注学生在学习过程中的表现，如实验报告、小组讨论、课题研究等。
   • 评价方式的多元化：除了纸笔测验，还应采用实验操作、口头报告、项目式学习成果展示等多种方式。
   • 关注核心素养的达成度：命题应注重考查学生运用化学知识和思维方法解决实际问题的能力，而非死记硬背。

《普通高中化学课程标准（2025年版2025年修订）》是中国高中化学教育的一次深刻变革，它以化学学科核心素养为统领，通过结构化的课程内容和情境化的学习方式，旨在培养出不仅具备扎实化学知识，更具备科学思维、探究能力和高度社会责任感的新时代公民，这份课标是当前高中化学教学、教材编写、学业评价（尤其是高考命题）的根本遵循。

标签： 情境教学 跨学科融合